构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式探讨

胡译文

摘 要：处在当前的教育发展背景下，高中阶段的英语阅读教学中，教师为能从整体上提升课程教学的质量水平，这就需要教师从多方面进行考虑，注重教学方法的创新应用，将图式理论为基础融入英语阅读教学当中，为学生综合学习能力提高起到促进作用。基于此，文章先就高中英语阅读教学中图式理论的内涵以及应用的优势加以阐述，然后就图式理论的高中英语阅读教学的问题和教学措施进行详细探究，希望能从理论层面就图式理论的应用研究，对学生良好学习发展起到积极促进作用。

关键词：高中英语;阅读教学;图式理论

一、 引言

高中英语课程教学中阅读内容是教学的重点，教师在实际课堂教学工作的开展当中，要充分注重方法的创新应用，发挥图式理论的积极作用，对学生英语阅读知识的学习起到积极促进作用，从而才能真正有助于实现既定教学目标。传统的英语阅读教学中教师没有从教学方法的创新方面加强重视，使得学生阅读学习的效率比较低下，面对新的教学改革发展的形势，教师只有融入新的教学理念，才能改变传统英语阅读教学的现状。

二、 高中英语阅读教学中图式理论内涵及应用优势

（一）高中英语阅读教学中图式理论的内涵

英语阅读教学中教师只有转变教学观念，创新英语阅读教学的方式，才能真正为促进学生良好学习发展起到促进作用。教师将图式理论加以科学化运用，才能为学生可持续学习起到积極作用，图式的形式比较多样，图式是连接概念以及感知对象的重要桥梁，教学中运用图式来帮助学生理解相应的阅读内容，从整体上提升英语阅读教学的质量。

（二）高中英语阅读教学中图式理论应用优势

将图式理论在英语阅读教学当中加以科学化运用，能够将其优势充分体现出来，可从以下几点应用优势层面进行阐述。

1. 促进学生阅读效率提升

英语阅读教学中涉及的内容比较广泛，教师在实际课堂教学中，要充分注重将图式理论加以科学化运用，通过直观化的内容来帮助学生理解英语阅读的内容，这对提高学生英语阅读能力以及促进学生理解水平提升有着积极作用。英语阅读教学中运用图式理论能对学生深化阅读学习起到促进作用，让学生深度地解读文本知识，促进学生形成良好阅读习惯。

2. 促进学生语篇理解能力提升

英语阅读教学工作中教师要采用科学化的教学手段，激发学生对英语阅读知识的高效化学习，从整体上促进学生语篇理解能力提升，图式理论的科学运用，使得学生的思维能够得以活跃起来，丰富了学生学习内容，教师通过将图式和学生学习的内容进行有机联系，为学生呈现直观化的语篇知识打下基础，促进学生语篇理解能力提升。同时，教师通过图式的运用也能拓展学生学习英语知识的视野，丰富学生阅读内容。

三、 图式理论的高中英语阅读教学问题和教学措施

（一）高中英语阅读教学的问题

高中阶段的英语课程教学工作的开展过程中，要充分注重方法的创新应用，从而才能真正使学生高效学习。但从实际课程教学的现状能发现，其中存在的问题比较多，可从以下几点进行阐述。

1. 学生知识障碍问题

在英语阅读教学工作中发现学生受到语言知识的障碍影响，英语阅读学习的效率比较低。学生在阅读当中对词汇的依赖性比较大，词汇不足时候依靠字典以及询问同学来解决，没有主动进行构建语境来推测，使得学生在阅读学习方面存在的障碍比较突出。学生在语言知识障碍下，阅读不流畅以及阅读学习的效率低。

2. 语篇体裁因素影响

学生在阅读中受到语篇体裁的因素影响比较突出，阅读教学中没有对语篇体裁有更多的认识了解，这就必然会对英语阅读学习的效率产生不利影响。学生对于阅读的体裁内容没有准确的把握，日常的阅读训练也存在着不足之处，缺乏有效科学的阅读策略应用，从而影响了阅读的质量。

（二）图式理论的高中英语阅读教学措施

高中英语阅读教学中对图式理论的应用要注重从不同的应用环节加强质量控制，从以下几点措施的实施方面需要加强重视。

1. 阅读前图式理论的运用

教师在英语阅读教学中要能从不同的环节进行优化设计，通过将图式理论和英语阅读紧密结合起来，为学生学习阅读知识导入话题内容，为学生介绍背景知识，激发学生对阅读内容的了解积极性和兴趣，真正为促进学生英语阅读的学习质量提升打下基础。英语阅读前导入活动中通过激活学生背景知识，促进学生英语阅读信息正确理解，极大程度降低学生阅读的难度，这对提升学生学习的主动积极性和兴趣有着良好的效果。实际阅读教学中要注重通过问题的方式来引导学生进行思考，课堂教学中为学生提出能激发阅读探究的问题，让学生能够结合阅读内容来分析阅读主题语境，从而促进学生阅读学习的质量提升。

例如：英语课程教学中在讲述到“A Night the Earth Didnt Sleep”阅读课程中，为学生提出相应的问题来促进学生思考，让学生在问题的引导下进入探究的活动中去，Have you ever suffered any special natural disasters， such as earthquakes？ Imagine what to do when the ear starts shaking？通过问题的提出之后，采用头脑风暴的方式来让学生结合学习的知识进行讨论，教师为学生呈现相应的图例，将学生的想法写在黑板上，通过这样的方式就能有助于促进学生对英语阅读内容有更深的认识和了解。

2. 丰富图式提高学生探究积极性

英语课程教学过程中教师为促进学生深入探究英语阅读内容，在实际课堂教学中要注重将图式进行丰富。英语阅读内容是丰富性的，学生在实际阅读过程中将整体进行准确把控，以及注重细节的探究，利用图式来促进学生学习，从而对学生英语知识高效学习起到促进作用。英语阅读教学中教师可通过激活学生的图式思维，为学生阅读学习打下基础，通过采用不同的英语阅读的方式来丰富图式内容，提高学生英语知识学习的效率和质量。如在英语阅读方式的选择过程中，通过略读的方式能够让学生整体感知阅读内容，通过抓住关键词以及主题为学生呈现丰富图式内容，这对提升学生阅读能力有积极作用。

如：英语阅读课程教学工作的开展过程中，在讲述到“Journey Down the Mekong”课程内容中，教师可以为学生提出问题，In what order is this reading article written？学生在问题引导下对阅读的类型有了一定了解，然后让学生依照相应的顺序完成相关的联系，通过这一方式能够对学生形式图式进行巩固丰富。Time， since middle school， Preparation for the journey（  ）; Time， two years ago， Preparation for the journey（  ）; Time， last year， Preparation for the journey（  ）; Time， after graduation， Preparation for the journey（  ）……通過让学生从练习当中加强形式图式。

3. 英语阅读教学中内部图式建立

教师在英语阅读教学当中通过对图式理论的运用对提高学生英语阅读的质量水平起到了积极促进作用，教师在实际阅读教学中要从多方面进行优化，提升学生英语阅读的水平，让学生在图式的运用下展开阅读，从整体上提升英语阅读的质量水平。阅读中教师要明确学生学习的目标，主要是提高学生阅读理解能力以及表达能力，阅读教学中要注重文本信息间的联系，通过衔接词的运用以及文章结构以及修辞等相应内容的运用，为学生构建一个完善的内部图式，这对提升学生阅读的质量和效率能够起到促进作用。如在课程教学中为学生讲述“Journey Down the Mekong”的课程内容总，教师可通过让学生通过跳读的方式观察Personal use， place， time and character等关键性信息，教师引导学生进行构建内部的图式，将阅读内容进行概括，这样的方式对提高学生阅读的能力起到了积极促进作用。

4. 阅读教学后图式的运用巩固

教师在英语阅读后应用图式理论教学法能够发挥积极作用，通过让学生复述阅读内容，为学生建立图式内容，引导学生按照图式的内容进行复述，从而学生能结合关键词以及结构的内容展开复述，这对提升学生英语阅读的学习质量有着积极作用。教师在课堂教学中要注重阅读和写同一题材文章，让学生按照图式的内容进行巩固，从而有助于促进学生综合阅读能力提升。教学中在为学生讲述“A Night the Earth Didnt Sleep”的文章内容中，教学中的难点主要是定语从句，所以教师在课前教学方面要明确学习的要点，让学生通过语言图式的建立应用，帮助学生在内容上进行强化，从整体上提升学生语言图式的应用质量。

四、 结语

综上所述，高中阶段的英语阅读教学当中应用图式理论，能够有效创新学生学习的模式，为学生学习英语阅读知识提供新的途径，从整体上提升学生学习英语阅读知识的信心。图式教学理论的运用，在实践当中取得了良好效果，学生学习的质量显著提升。

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