小学美术教学生态德育渗透方法探究

陈云梯

摘 要：在新课程改革背景下，小学美术教学中应融入德育。德育包含的内容非常繁杂，因此在小学美术教学活动开展中，应结合各类教学方法融入生态德育的理念。

关键词：小学美术;生态德育;渗透

道德教育对小学生来说非常重要，因此在小学美术教学活动实施中，不仅要给学生传授基本的美术知识，提升学生的鉴赏能力，还要融入德育，确保小学生可以领会人与自然和谐发展的内涵。通过生态道德观的引导，学生可以尊重自然环境，在平时的生活中保护自然环境。

一、 增强户外体验，提升生态德育教学的效果

小学美术教学活动开展中，教师应该带领学生深入大自然中，从而激发学生的探究欲望，使小学生对美好的大自然心生向往。小学美术活动开展环节，教师应该带领学生到校园内深入自然环境中，使学生的美术视野得到拓宽，不断地延伸美术教学的空间，使学生在亲身的体验中获得直接和间接的经验，通过形象思维的开发，更好地促进美术教学的开展。在户外活动开展环节中，教师可以通过间接引导的方式，使学生感受到生态环境的美好。在美术教学活动开展环节，教师应该通过不同主题的制定，带领学生到校园内参观，并进行写生，将大自然的美感记录下来。组织学生参加有关环境保护的活动，激发学生对自然的热爱之情，让学生通过体验的方式感受到环境保护的意义，引导学生采用合作探究的方式对环境保护的方法进行研究，通过绘画的形式将学生心目中美好的大自然绘画出来，在亲身的实践中学生可以获得个性化的体验，对生态环境保护这样的主题产生非常浓厚的兴趣，在今后的实践活动中养成良好的生态保护观。

二、 创设情境，陶冶学生的情操

就是在教学过程中应当考虑到小学阶段学生的性格特点，在当前阶段是具有较强的好奇心的，对于很多的新鲜事物具有极高的兴趣，这是应当结合这些特点为学生能够提供有趣以及生动的教学情境，满足学生对学习的要求。在传统的教育模式当中我们发现，部分老师只是单纯地将学习任务下发给学生，再进行一些相对简单的讲述后，教师不再参与其中，而是让学生直接将学习任务展现在图画本上，在这样的教学模式下，无法有效提高学生的课堂参与度，导致学生的学习质量以及教师的教学质量都是不容乐观。为此，教师应当在教学过程中建立合理的情境教学，在情境教学过程中结合德育教育思想，让学生能够在日常的学习生活当中，逐渐养成美好人格，加强美术德育教育的意义，在小学美术教学活动进行中，教师应立足根本位置，给学生创设良好的情境，使学生在具体的情境中形成生态道德观，站在情感和理性的认知上对生态道德观有更加全面的认识。通过教学气氛的创设，学生可以在轻松自由的环境中参与到各类美术活动中，从而对生态道德教育有关知识非常了解，通过情景体验的方式，学生可以获得更加积极的情感，在道德观和价值观的培养中产生良好的效果。小学阶段的学生比较感性，因此在小学美术教学活动构建中应该建立良好的情境，从而使小学生站在感性的角度对生态道德观有理性的认识，激发学生参与到美术活动中的积极性，通过亲身体验的方式感受到生态道德观培养的意义，为今后生态道德观具体践行打下良好的基础。在小学美术教学活动实施环节，应该融入综合实践活动，对小学生的情操进行陶冶。教师可以组织以环境保护为主题的美术综合实践活动，引导学生到社区周围或者学校附近发现身边的环境问题，搜索环境问题产生的原因，随后教师将学生分成不同的小组，采用小组合作的方式，学生可以将废旧的材料和衣物进行二次利用，制作出美观的工艺品。在具体的实践环节，学生对环境污染和生态破坏等建立全面的认知，在具体的实践中认识到环境污染对人类产生的不良影响，提升自身的生态环保意识。在废旧材料的应用过程中，学生可以提升自身的实践能力，在教师潜移默化的影响下，学生的生态环保意识会得到很大的改善。

三、 完善講授方法，提升学生的生态道德观

通过学科教育的开展可以有效地提升学生的生态道德观，教师应该结合合理的讲授方法，从而将复杂的生态道德观采用直观的语言讲述给小学生。在美术教学活动实施中，教师应该结合教学内容发挥自身语言的优势，向学生讲述生态环境相关的知识，使学生在美术学习的基础上，对生态环境有更好的认识。对于小学美术教学活动而言，教师可以结合学生的认知能力和思维能力，通过户外体验的方式帮助学生了解生态环境保护的意义，在学生能力不断发展的情况下发挥讲授的效果，在知识教学的基础上向学生讲述生态知识。在学生可以理解的范围内，提升学生生态保护的意识，在讲授法进行中，教师首先应该树立良好的生态意识，从而对学生起到潜移默化的效果。在对学生讲授生态环境相关知识环节中，教师应该采用合理的语言，通过肢体语言的辅助应用，为学生创设形象的情境，学生在一个轻松的环境下，可以更好地吸收生态教育的内容。

四、 通过美术教学，加深学生对生态美的认识

教师在小学美术教学活动实施中，除了讲述美术知识，开展各类美术实践活动之外，还应该引导学生发现美创造美。作为一名合格的小学美术教师，在教学中应该采用各类教学方法，使学生充分认识到生态美。学生在感受到生态美的价值后，在学习中会逐渐提升生态意识，在生活中会提升保护环境的意识。例如在讲解“走进大自然”这部分内容时，教师就可以采用多媒体技术，通过视频和图片的方式，将不同地域美丽的自然风光介绍给学生，通过小动物在大自然中自由玩耍的场景，学生被大自然的美好景象吸引。在此基础上，教师可以为学生播放一些生态破坏的视频，通过形象的对比，学生能够充分认识到自然景观保护的重要性。通过这样的教学方式，学生不仅仅可以了解自然风光，掌握基础的美术知识，还可以更加积极地学习生态环境保护的相关内容，在美术教学开展中达到生态德育的效果。

五、 建立师生良好沟通，传递德育教育内涵

在对学生的教育过程当中，不仅要让学生能够全面掌握美术知识，还得使学生能够树立健全的良好人格以及健康的道德标准。相对于其他学科而言，美术对于学生没有极高的要求，在当前阶段，对学生并没有严谨的专业要求，一般都是以培养学生的兴趣爱好为出发点，为学生建立良好的课堂氛围。因此，美术教学过程当中，师生一般能够形成良好的沟通交流，学生与学生之间也可以进一步加深沟通，通过多方面的引导，让学生能够树立正确的价值观念，以加强对学生德育教育的教学效果，让学生在今后的学习生活当中，都能够体验到德育教育的教育内涵，使学生能够认清未来的道路，使学生能够健康地成长。

在教学当中，通过引导学生对生活中的问题研究探索，进一步提高学生对事物的认知，教师还可以引导学生回答问题，对学生进行鼓励赞赏，激发学生的学习自信心。教师可以建立小组模式，与学生共同讨论美术问题，加强对学生的德育教育，让学生能够在交流过程当中，充分理解德育教育的内涵，进一步提高教师的教学效果。

六、 通过形象的美术教学，完善对学生意识的引导

小学生的思维和意识处于不断发展的时期，他们的心智不够成熟，不能完全理解教学内容中的所有思想，因此在小学美术教学活动开展中，教师应该采用合理的教育对小学生进行引导，使小学生形成科学的生态意识。例如在讲解“春天的风光”这部分内容时，在讲解完课本上内容知识后，让学生进行春天风光的绘画，为学生展示一些春天风光被破坏的图片，此时学生会产生一定的疑惑，教师展示的图片里并没有美好的春天景色。在学生找不到答案时，教师再提出问题让学生思考是什么原因导致了春天美好风光一去不复返呢。通过教师的有效引导，学生可以逐步体会到生态环境破坏对人类产生的不良影响，在学习中树立良好的生态道德意识。

七、 养成节约和环保的好习惯

在小学美术教学中，教师应该有意识地培养学生节约和环保的好习惯，从而有效地渗透生态德育。在讲授“变废为宝”这部分内容时，可以通过生活垃圾分类讲解的方式，使学生的生活经验得到丰富，运用废旧物品进行各类设计，从而提升废旧物品的视觉效果，起到环境保护和节约的效果。在学习“变废为宝”这部分内容时，教师就可以加日本艺术家的作品展示给学生，让学生感受到艺术家是如何将废旧的物品变成新奇的物品，采用创造性的思维，将废旧的自行车塑造成山羊在山坡上吃草的景象，从而激发学生变废为宝的欲望。在教室中，教师可以为学生准备好旧报纸、废纸盒和饮料瓶等废弃物，让学生通过创造力的发挥变废为宝，展开丰富的想象力，将这些废旧的物品转变成一个个充满个性的艺术品。学生在个性化体验中感受到变废为宝的乐趣，通过良好的启发，学生的创造性思维得到很大的提升，也在一定程度上融入了生态德育，提升了学生生态环境保护意识。

八、 结语

在传统的美术教学中，教师往往注重美术知识的传承，但是忽视了德育功能。因此在今后的小学美术教学中，教师应该融入新课改理念，让学生学会更好地与人和社会相处，在生态德育的基础上，使小学生更好地认识到生态环境保护的意义。通过各类教学方法的采用，激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养，在美术学习中养成发现美的习惯。良好的道德情操素养的培养，为学生未来全面发展奠定良好的基础。

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