初中音乐歌唱教学中的情感指导有效性分析

臧传波

摘 要：随着新课改的不断深入，相关人员已经逐渐认识到了初中音乐教学的重要性，而且围绕着初中音乐教学所开展的改革也已经取得了令人瞩目的成绩。歌唱教学是音乐教学的重要组成部分，在初中音乐教学中，教师既需要教给学生歌唱技巧、方法，又需要做好其情感指导，帮助其感悟、体验歌曲中蕴含的情感。结合实际教学现状分析，教师需要立足于初中音乐教学现状开展这方面的改革，之后还要正确认识这方面改革的重要意义。以下笔者结合实际教学经验对此类问题进行了分析探究，希望对加强初中音乐歌唱教学中的情感指导、提高实际教学质量有所帮助。

关键词：初中音乐;歌唱教学;情感指导;策略

由于处在特殊的年龄阶段，所以初中生较容易出现心理和情绪波动，再加上繁重课业压力的影响，因此根本没有机会表露内心的想法和情感。为了实现学生的健康成长，我们需要通过音乐歌唱教学中的情感指导来为其创造出固定的情感宣泄渠道，当然这也是为了培养他们的审美素养、陶冶其情操。这方面的改革中，教师需要改变过去单纯以技巧为主的歌唱教学授课模式，深入挖掘其中的情感内涵，以提高实际教学质量。

一、 现阶段初中音乐教学中存在的问题

新课改背景下，虽说初中音乐教学改革正在不断推进，但其中却仍旧存在很多需要进一步解决的问题。如果想要在歌唱教学中开展情感指导，也必须要解决好这方面的问题，否则后续各项教学措施根本无法落实。具体来说，其问题主要体现在以下方面：①过于追求教学形式。相关教学理念、教学方法在日常音乐教学中的实践应用为音乐教师的教学改革工作带来了新思考。根据实际教学现状分析，虽说各地的音乐教师都在积极推进实际教学改革，但却正在陷入盲目求新、求变的错误教学工作，因为这类问题的影响，初中音乐教学也正在失去原本的内涵。以歌唱教学为例，教学中教师大都将主要精力放在了如何创新教学方式之上，希望通过新颖的教学模式帮助学生掌握相关歌曲的演唱技巧，但却因此而忽视了歌曲的情感内涵。音乐是抒情的艺术，缺少情感的音乐就像是烧菜不放盐，根本没有灵魂。让学生掌握歌曲的演唱技巧固然重要，但如果理解不了其中的情感要素，那也只是“东施效颦”而已。②教学目标不明确，教学组织形式相对单一。所谓“教学目标不明确”，即不知道特定的音乐作品该达到什么样的教学效果。以教材中那些只要求赏析的音乐作品为例，教师大都会先让学生听几遍，然后再集中讲解一下其中涉及的乐理知识以及音乐作品的创作背景，之后便会开展下一部分内容的教学。有时候一堂课可以讲四五首只要求赏析的音乐作品，但学生却难以有所收获。教学组织形式方面，仍有部分教师在沿用传统“范唱+跟唱式”的教学模式，虽说可以在短时间内让学生明白歌曲中涉及的乐理知识，但却无益于学生审美素养以及情感意识的培养。教师也在想方设法地对学生进行情感指导，但似乎是因为自己并没有准确把握其中的情感内涵，所以教学效果并不理想。

二、 初中音乐歌唱教学中提高情感指导有效性的具体策略

（一）营造良好的歌唱环境，让学生感受歌曲中的美感

音乐课有其自身的特点，它需要学生积极参与、配合教师所开展的各项教学活动，只有这样才能够达到理想的教学效果。实际歌唱教学中，教师要为学生营造出良好的歌唱环境，按照“情境教学法”的思路组织歌唱教学。对初中生来说，因为他们正处在对外界充满好奇心的年龄，所以其实不需要特殊的准备，从点滴细节出发也可以将他们带入歌曲的情境之中，营造出适宜开展歌唱教学的教学情境。例如，可以在音乐教室内布置一些音乐家的画像或是乐器的图片，在上课之前可以先把所要学习的歌曲简谱抄在黑板上，或打开事先准备的教学课件。总之，要让学生一走进音乐教室便感受到音乐的魅力，之后他们才会积极配合教师所组织的各项教学活动，从而提高教学质量。笔者认为，如果音乐课只是让学生听听歌、唱唱歌，那么和KTV根本没有区别。虽然这种教学模式一开始会让学生感到新奇，但久而久之学生也会产生厌烦情绪。由此出发，教师需要从情感指导着手根据不同歌曲的特点为其营造出不同的情感学习体验，这既是为了丰富他们的内心世界，又可以引导他们发现音乐教学的魅力，最终端正其学习态度。因为初中生正处在变声期，所以可能会有个别学生无法达到老师的要求，这时教师不应该过分苛责，学会歌曲的演唱技巧是次要的，重要的是要让其明白歌曲背后的内涵。

（二）通过了解音乐作品的创作背景来丰富学生的情感体验

讲解音乐作品的创作背景是歌唱教学中必然要涉及的环节，眼下想要做好歌唱教学中的情感指导，必须要利用好这一环节。我们所使用的初中音乐教材中其实收录了很多内容丰富、旋律优美的音乐作品，当然这部分音乐作品也拥有丰富的情感内涵，是作者理想追求、价值观以及个人情怀的重要体现。教学中，既需要讲解清楚相关歌曲的演唱技巧，又需要引导学生了解歌曲的创作背景，必要时还需要给学生讲解作曲家的生平经历，以便于帮助学生更好地把握其情感内涵。

以《为了谁》这首歌曲为例，教学中教师首先要给学生讲解清楚这首歌曲的创作背景，要让学生知道这首歌曲是为了歌颂抗洪英雄而创作的。在讲解歌曲内涵时，教师要充分考虑学生的接受能力、要尽可能选择他们容易接受的语言。在此基础上，教师还可以通过指导学生分组朗诵歌词的方式来帮助其感悟歌词情感，而这也可以调动起学生的课堂参与积极性，让其从全新的角度审视音乐教学、提高其学习兴趣。

（三）教师做好情感示范

音乐歌唱教学的过程也是师生间进行情感交流的过程，只有在这一过程中双方敞开心扉、良好互动，才能产生良好的心理气氛。如何引导学生体会和领悟歌曲演唱中所要传递的情感，是歌唱教学的重点内容。这就要求教师首先在授课时要做到情感豐富，只有以情感去打动和引导学生，才能进一步激发学生的学习情感。其次，教师要做到“以情激趣”，要通过饱满的情绪、丰富的情感，去调动学生的学习兴趣，让学生充分认识到情感对于歌唱艺术的重要性。以《大海啊，故乡》这一首歌曲为例，其以质朴深情的语言、优美动人的旋律，表达了人们对大海、对故乡和对母亲的深厚情感。在教唱这首歌曲时，教师可以引导学生把自己想象成歌曲中的主人翁，长大后远离故乡，在异地看到了大海，便想起了久违的故乡和母亲，其要传递的是对故乡和母亲的思念之情。这样教师在融入情感后的范唱中，能够让学生充分认识到情感的重要性，进而激发学生的共鸣感，提高音乐教唱的效率和质量。