基于看图写话的小学语文低年级教学探究

苏丽

摘要：新课标指出小学语文低年级教学要培养学生的语言表达能力，使学生能够用口语或文字的形式表达自己的想法和见闻。但低年级学生缺乏语言运用经验和语文积累素材，无法准确流畅的表达，容易对语文失去学习自信。因此，小学语文低年级教师可以用看图写话的方式培养学生的语言兴趣，启发学生的语言思维，使学生能够借助图片流利表达出自己的想法，为学生奠定下良好的语文读写基础。

关键词：看图写话;小学语文;低年级教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0095-01

看图写话能够锻炼学生的观察能力、语言能力、创作能力等，提升学生的形象思维和认知水平。低年级学生的理解能力较差，无法独立看图写话，基于看图写话的小学语文低年级教学需要培养学生的语文兴趣，指导学生观察和理解图片，鼓励学生复述自己看到的信息，使学生在自由创作中掌握语言运用的方法，体会到语文读写教学的乐趣。

1.指导学生观察，正确获取信息

看图写话是指学生观察图片写出其中的内容，需要学生有一定的读写基础，在看图写话教学中，教师要指导学生观察，看到图片才能说出信息。小学语文课本中有丰富的、富有童趣的插图，能帮助学生理解课文含义，锻炼学生的看图写话能力，但由于小学生的思维比较活跃，缺乏观察事物的习惯。因此，教师要指导学生按顺序观察插图中的内容，帮助学生将图中事物连贯起来，突出课文中的人物形象，加强学生对课文的理解。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以指导学生观察课本插图，了解小蝌蚪在找妈妈的过程中发生了什么事。首先引导学生看第一幅图，让学生说说小蝌蚪在与谁交谈，谈论了哪些事？第二幅图又在与谁交谈？第三幅图鼓励学生根据图片猜测课文内容，锻炼学生获得信息和创作语言的能力。然后带领学生阅读课文，查看自己的写话与课文是否一致，以此来激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力。

2.开展模仿教学，锻炼创作能力

低年级小学生有着很强的模仿能力，教师可以充分利用小学生这一年龄特点，在看图写话中开展模仿教学。在出示图片和材料后还可以提供其他学生的写话，使学生了解到看图写话的要求、标准和依据，再出示类似的图片和材料让学生模仿，鼓励学生在模仿中加入自己的创作，以此来锻炼学生的语言运用能力和创新意识。例如在统编版小学语文二年级上册《语文园地三》的写话教学中，可以出示小明和他的玩具的图片，一幅是小明新买的玩具，第二幅是小明与玩具玩耍的图片，再为学生出示范围，让学生了解到在此次的看图写话中，可以写小明是在哪买到玩具的、为什么要买这个玩具、是谁给小明买的玩具、小明与玩具一起做了哪些游戏等等，以此来丰富学生的写话经验，使学生懂得观察图片中的细节。接着为学生出示小红与小兔子的图片，第一幅是小红在橱窗外看小兔子的图片，第二幅是小红将小兔子带回家的图片，第三幅是小紅给小兔子喂食的图片，第四幅是小红与小兔子玩耍的图片，让学生结合范文和自己的生活经验开展看图写话，丰富自己写话的内容，从而提高学生的模仿和创作能力。

3.引发学生联想，激发表达兴趣

在学生接触了看图写话后，不能再让学生只说出图片中的信息，而是要引发学生对图片的联想，激发出学生的想象力和创造力，写出图片中没有的信息，以此来锻炼学生的语文思维，增强学生的创造和表达能力。在小学语文低年级教学中，教师需要创设看图写话的情境，鼓励学生大胆想象图片中的故事，拓展学生的语文思维，为学生插上想象的翅膀。例如在统编版小学语文二年级下册《语文园地二》的写话教学中，教师可以出示四幅有关雷锋故事的图片，第一幅为妈妈抱着孩子在大雨中奔跑、第二幅是雷锋为母子撑伞、第三幅是雷锋晾晒衣服发现上面有破洞、第四幅是雷锋在油灯下补衣服，这时大部分学生会将注意力放在图片信息上，缺乏思考和想象的意识。因此，教师可以提问学生：图一妈妈抱着孩子要去干什么？雷锋叔叔是怎样做的？最后的结果是怎样的？图三中的雷锋叔叔在干什么？衣服为什么都破了？等等，以此来拓展学生的写话思维，激发出学生自主想象和创造的兴趣。

4.积累语言素材，提高写作质量

在小学低年级语文看图写话教学中，教师不仅要培养学生的语言创作和表达能力，还要培养学生的语文思维和语言逻辑，使学生具备一定的语文素养，这样才能促进学生语文综合能力的发展。低年级学生识字量较少，无法阅读长篇的文章，而绘本是一种用图片和文字讲故事的语文形式，绘本具有语言简单、图片生动的特点，开展绘本阅读不仅能为学生积累写作素材，还能增强学生的看图写话能力。例如在《一分钟》的教学中，教师可以出示绘本《谁偷走了我的时间》，先让学生观看插图了解绘本故事，再结合插图阅读文字，以此来丰富学生的语言积累，培养学生自主阅读的习惯。

总之，小学语文低年级阶段是培养学生语文兴趣、锻炼学生语言基础的时期，教师需要运用看图写话的方式激发学生的想象力，在实践中培养学生的观察能力和写话兴趣。因此，教师可以引导学生观察，鼓励学生模仿范文，利用图片留白引发学生联想，为学生积累语文写话素材，使学生运用正确的方式看图写话，增强学生的语言综合能力。

参考文献：

[1] 刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊，2020（04）：49.

[2] 杨慧.浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养[J].内蒙古教育，2019（35）：69-70.