快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

张生三

摘要：小学由于学生的年纪小、注意力不集中等问题导致教学难度大、效率不高，为了去解决这些问题的存在，从根本上提升教学质量，教师必须严格合理开展教学活动，结合学生阶段特点，利用多样教学模式以吸引学生注意力，培养学生对于学科的热情。随着小学阶段新课改的不断深入，小学阶段的教学开展必须开展新型的教学模式和策略以应对教育的改革和社会的需求，其中快乐教学法作为新式的教学手段正在小学教学中受到广泛应用。本文将重点从快乐学习法的概念和积极作用出发，提出在小学语文中有效运用快乐教学法的策略。

关键词：小学语文;快乐学习法;应用策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0113-01

1.快乐学习法的概念

快乐学习法，是指教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。

2.快乐学习法的积极作用

2.1 为教学各个环节增添趣味性。

快乐学习法包含简笔画、图片、游戏等多样教学形式，教师可以积极组织学生根据课本内容编排小品、舞台剧等，这些多样形式很大程度上消除学生对于学科的乏味感，使学生在兴趣的驱使下去学习、进步和发展。

2.2 为学生消除学习中的紧张性。

快乐学习法的开展需要教师搭建一个和谐、轻松和愉快的学习环境，在这个环境下，学生可以大胆开口，不要担心自己的问题是否会受到教师的忽视和同学的嘲笑，在这种鼓励形式下，学生会消除对学科的紧张性，进一步培养对语文学科的兴趣。

2.3 为沟通交流搭建积极的桥梁。

快乐学习法的开展为学生与教师、学生与学生之间的积极沟通创建了更多的机会。在舞台表演等环节中，学生之间需要编排剧本、解决过程中出现的各样问题，积极合作达到表演的成功。同时，快乐学习法需要教师起到表率、示范的作用，教师必须以积极的心态和微笑的面容去开展教学，用快乐的语言开导学生、影响学生，从而拉近师生间的关系。此外，快乐学习法鼓励师生交流，教师和学生都需要给予对方充分的理解和尊重，从而学生积极加入教师组织的教学活动，教师充分尊重学生个体差异，呵护学生的闪光点，达到双方共同进步的目的。

3.小学语文中有效运用快乐教学法的策略

3.1 加强教学与生活的联系。

小学阶段的教学对学生的学习和生活都有重要的作用，为了提高快乐教学法的效率和开展效率，教师必须积极的从生活角度出发，加强教学与生活的联系，从而在降低学习難度的同时帮助学生发现生活和学习的乐趣。以人教版小学语文一年级上册课文第1课《秋天》为例，在课堂的开始阶段，教师可以让学生画出自己印象中秋天的景象，然后分析学生的绘画作品，结合课本，看看作者描绘的秋天与同学描绘的区别和相同点。在这个过程中，教师利用简笔画的教学形式走进生活，拉近课本与生活的联系，有效地培养了学生的绘画能力和对生活的热爱能力。

3.2 开展合理、有效的游戏。

游戏教学是小学阶段最基础、有效的教学手段之一，它被开展与教学的各个环节中，在吸引学生积极参与的同时强化学习环节，促进学生的学习。以人教版小学语文一年级上册《汉语拼英》章节为例，在开展完教学工作后，教师可以利用游戏加强学生的理解和掌握，教师随机分配印有生母和韵母的卡片给学生，教师随机说出一个汉字，比如“开”字，持有“k”和“ai”卡片的学生需要迅速站起、举起自己的卡片，其余学生需要判断是否正确。游戏的开展能提高学生对于学习的主动性，使学生在快乐中获得知识。

3.3 组织学生进行舞台剧表演。

舞台剧表演是学生对于课本理解消化的呈现方式之一，教师应积极引导学生进行舞台剧表演，以此在增添趣味性的同时，促进学生对于课本内容的深入探究。以人教版小学语文四年级上册第三单元第13课《精卫填海》为例，教师可以为学生制定角色，表演台词，给予学生足够的时间进行排练，然后进行表演。在这个过程中，学生会深入讨论角色的色彩和故事的背景等内容，从而加深学生对于整篇文章的深度把握。

4.总结

快乐学习法作为新型的教学手段正在被不同阶段的教学应用，在小学教学阶段中，它能放大学生的特性，使教学以多样的形式呈现，从而加强学生参与度、提升学科的开展效率和效果。因此，小学阶段的教师应多开展策略以加强快乐学习法对教学各个环节的渗透。本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考，共同为小学语文教学中快乐学习法的应用做出自己的贡献。

参考文献：

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