基于微课的小学数学信息化教学探究

李全红

摘要：微课是信息时代的产物之一，颠覆了传统的教学模式，是信息化课堂的补充部分，对提高学生积极性、主动性有很大帮助。授课时间短，大概十几分钟就可以完成一次微课;授课内容精炼，都是关键的重点的内容;授课形式多样，有图片、视频、音频等形式;授课地点开放，校内、校外都可以实现微课。微课的出现对小学数学的学习，带来的新鲜感。能够将学生的注意力转移到一个地方，为小学数学教学模式的改革提供了新方向、新思路。

关键词：微型课堂;小学数学;信息化教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0178-01

引言

最近几年，微课收到广大师生的欢迎，通过设计信息化教学目标，达到和学生沟通的目的，拉近了师生关系，促进了师生的交流沟通。教师还可以进行补充教学，完善学生的基础知识，陶冶情操。在小学数学的教学过程中，教师应该合理正确的运用微课，发扬它高效的优点，规避它的不成熟。信息化教学给小学数学教学带来了很大的影响，它具有方便、高科技等特点，对提高教学效率以及学生的学习效率有很大帮助，同时给数学课堂增添了许多趣味，吸引了学生的注意力。下面是我在实际教学中总结的一些内容，希望对大家有所帮助。

1.录制微视频，实现信息化教学

在小学数学的学习中，还可以应用微视频辅助创意教学。其优势就是时间短、内容丰富，能充分调动起学生学习的积极性。兴趣是学习的前提，传统的数学教学模式已经不适应当前的社会需求了，目前我们可以采用微视频等新型的手段，打破传统课堂教学模式。微视频，可以把学习延伸到生活、延伸到课后。由于小学生年龄的限制，很难在生活中发现数学知识，运用微视频这个形式，就能够克服这些问题，有助于学生轻松地掌握重点知识。

举个例子，在《学习生活中的数》时，我利用去超市购物的机会录制了一段视频：“饮料2块钱一瓶”“我买2瓶饮料，一瓶橘子味，一瓶草莓味。再买一个椰子”“椰子20元一个”。由于是真实的生活片段，学生都很兴奋，“这是老师啊！”有的看到了水果“这是香蕉！”等等，议论声很多。我发问“从老师购物的生活场景中，大家发现了什么数学问题呀？”大家都非常踊跃地发言“20元的椰子，2元一瓶的水”还有的同学说“买饮料一共要4元钱”。通过这节课，锻炼了同学们发现生活中数学问题的能力。

2.使用多媒体，实现信息化教学

现在的小学生有年龄小，多动好动，注意力维持的时间短等特点，以至学生的注意力不集中。所以，要训练学生对一件事情长久的注意力，来提高学生上课的效率。教师利用计算机多媒体可以呈现丰富的教学环境，面对如此多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

例如，在教学《有趣的图形》这一课时，我利用多媒体技术为学生创设了这样一个动画的情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体动画上又各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，开拓学生思维。

3.使用作图软件，实现信息化教学

有些不同教学问题要根据不同教学内容去安排，由于有些情境用常规教学手段不能很好的解决，难以培养学生发现问题、解决问题等能力，那么利用现代的信息技术就可以打破时空的限制，开阔学生的视野，把真实的图形展现出来，凸显图形的本质构成，有效地提高教学效率。通过网络上的作图软件，可以很好地完成这些内容。

比如，在学习《观察物体》的时候，为了培养学生的空间意识，我运用一个画图软件，一边展示课文图形的图片，一边用画图软件给大家画图，同学都感到很新奇，能够看到物体从内而外的构成，能够从空间上认识图形。同学们在画图的时候，就变得容易了，不再是照葫芦画瓢，而是自己心中已经有了图形在空间中样子，画出来的图都有一些空间感。

结束语

随着信息化时代的到来，微课堂逐渐走进大众的视野，它是用精炼的内容为载体，微课作为一种新型的信息化教育，很大程度上改变了传统教育的教育方法。但是，由于是新兴起来的教育模式，所以有很多部分不够成熟。微课的理念就是以小见大，用细微的细节带动学生们的积极性，适当地让学生动手去体验，微课能够很好地满足学生们的个性化学习，查漏补缺的同时强化知识点，提升学生的思维能力。微课是信息技术发展的一种产物，被广泛用于各种学科，凭借着很大的优势成为课堂的一部分。身为一線教师，应该最大化的运用此种教学模式，激发学生们兴趣，调动学生的主动性，提升课堂质量，最终为高效课堂的创建奉献力量。

参考文献：

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[3] 王文斐.面向逆向思维培养的小学数学微课设计与实践研究——以X小学四年级学生为例[J].河北大学，2019-06-01.