亲近动物促进幼儿全面成长

江苏省苏州高新区成大实验幼儿园 陆方园

喜欢小动物，亲近小动物是幼儿的天性。我们常常能看到这样的画面：孩子们在动物园里看到小动物时激动直嚷嚷，这是山羊，这是猴子，这是老虎，这是孔雀；孩子们在公园里，常常围在河边拿着自己带的食物喂鱼；在卖小鱼的摊位上围着的都是小朋友，他们用渴望的眼神看着大人，要求大人给他们买几尾回去养……小动物的饲养不仅符合孩子的年龄特点，还有益于幼儿的观察力、智力、情感和社会性的发展，还可以达到使幼儿从小养成关爱身边的动物及关爱他人的目的。因此，我们在幼儿园的自然角增设了饲养区，选取适合在幼儿园饲养的小动物给幼儿饲养，方便孩子的观察，同时也能促进孩子各方面的能力全面发展。

亲近小动物，培养幼儿观察的能力

陶行知先生为育才学校写的校歌中，要学生“静观大千世界，啄开未知之门，飞入神秘之宇宙，找出真理之夜明珠”。我们利用自然角进行小动物的饲养，让孩子亲进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。结合不同的季节特征，饲养不同的小动物，如，在春天我们进行小蝌蚪的饲养，通过观察记录小蝌蚪的生长过程来丰富孩子们的科学知识，提高他们的观察能力；在秋天收割的季节进行螃蟹的饲养，帮助孩子认识螃蟹的外形特征，区分雌雄，了解螃蟹爱吃的食物等等。

在孩子进行观察时，我们为幼儿准备了观察记录本，引导他们随时将自己的发现记录下来，并告诉孩子首先要有明确的观察目的，在确定了观察对象之后，鼓励孩子留心观察不要轻易转移目标；第二要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从外到里等；第三要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法；第四要注重同一事物、不同事物的比较，提高孩子的观察能力。例如：在小蝌蚪的饲养中，孩子们观察得特别仔细，一个缸里饲养了几只小蝌蚪，几只大的几只小的，孩子都通过自己的方式（有的是用绘画的形式、有的是用绘画加文字的形式、有的是用照片的形式）记录下来，他们通过对蝌蚪数量的记录，惊奇地发现，在同一缸里饲养的小蝌蚪会越来越少，这是怎么回事呢？通过引导，结合孩子们不同形式的记录方式，孩子们发现原来小蝌蚪不但要吃水中的小生物，有时还要吃自己的同胞，如果有小蝌蚪不行了，其他的蝌蚪们都会围着他，把他吃掉。再如：在小兔子的饲养中，孩子们对小兔子的外形特征的观察特别仔细，他们通过每一天对兔子的照顾，发现了小兔子爱吃些什么，最神奇的要算孩子发现兔子眼睛颜色的秘密了，原来只有小白兔的眼睛是红色的，其他兔子的眼睛都是黑色的。正是孩子们的细心观察，才能发现小兔子的秘密。

亲近小动物，促进幼儿的认知发展

认知的发展包括一切对事物的认识和体会，认知不仅是指主体的感觉，也包括对事物的自主理解。在幼儿参与每一次饲养活动中，他们都在不断地认知，并不断增加或改编、改进认知。小动物的饲养无疑对幼儿认知的发展具有极大的帮助。如：通过对螃蟹的饲养，孩子们一次偶然的谈话说起：“这个小螃蟹就是螃蟹小的时候吗？他从妈妈肚子里出来就是这样的吗？”于是，孩子们把问题抛给了我，我当时也是一愣，还真不知道螃蟹是怎么长大的。于是，在我建议下，我和孩子们分头收集有关螃蟹生长过程的资料，并发放调查表“螃蟹的生长过程”，让孩子和家长一同收集有关螃蟹的生长过程。孩子们在这个过程中对资料的收集有了自己的经验，而后再通过教学活动“螃蟹的小秘密”，帮助幼儿了解螃蟹通过一次次的蜕壳，从卵开始到蚤状幼体到大眼幼体到幼蟹最后成长为成蟹的过程，同时，还通过视频的收集让孩子了解螃蟹蜕壳的过程——原来螃蟹蜕壳是一整个身体加腿一起蜕下来的，孩子们看到视频后都发出“哇～”“好厉害”“好神奇”等等声音，对螃蟹的蜕壳留下了很深的印象。通过一次次活动的开展，孩子们对螃蟹的兴趣也是大大提升了，对螃蟹的了解也从简单的外形发展到他们的生活习惯、生理特点等等，他们在后来的资料收集中，还发现螃蟹的腿有再生功能、螃蟹吐泡泡的秘密、螃蟹的好朋友等等。孩子们的知识在不知不觉中增长，解决问题的能力也得到很大的提高。

亲近小动物，培养幼儿的想象力

想象力是文明进步的泉源，有了想象才能创作，有创作才能有发明，有新的发明社会才能进步。爱因斯坦说：“想象力是科学研究中的实在因素。”通过开展有关小动物的游戏、课程等，培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成富有想象、富有创造的人。例如在开展的语言活动“螃蟹的故事”中，在故事的最后是请幼儿来续编故事“如果你是小螃蟹，你会怎么样？”幼儿充分的展开自己的想象，甚至有的孩子把自己想象成小螃蟹，将自己身上发生的故事续编到螃蟹的身上去。又如在美术活动“蟹壳贴画”中，教师以这样一段话引入活动：我们一起来看看螃蟹的壳像什么呢？孩子们你一言我一语的开始讨论起来，有的说像太阳圆圆的，有的说像花芯黄黄的，有的说像机器人的头硬硬的，还有的说像小蚂蚁的家，壳里面是空的……孩子们通过自己的想象制作出来的蟹壳贴画，创意十足。

饲养小动物，促进幼儿的社会性发展

现在的孩子大多是独生子女，是家中的小皇帝，全家人都围着他转，虽然家人对孩子照顾得无微不至，但孩子却体会不到家人抚养他的艰辛，表现在日常生活中不尊重家人，更不用说去关爱他人了。而学龄前的儿童其实内心是想模仿、成为大人，因此他们也特别地想照顾他人，但是对于独生子女的他们来讲，只有被照顾的份，却没有付出机会。通过自然角中小蝌蚪的饲养，幼儿与它们的感情也一天天的深厚起来，它们发现小动物的饲养确实是不简单的，需要他们经常换水，经常投放饲料，不能长时间在太阳底下暴晒，放学时不能忘记把它们放回教室里，不然晚上有野猫来把它们吃掉……记得一次妍妍小朋友特地和爷爷在双休天跑到乡下去寻找小蝌蚪，找了好几条沟才找到了小蝌蚪，她高兴地把小蝌蚪带到了幼儿园，并且精心照顾他们。可是一次周五放学回家时忘记把蝌蚪缸放进教室里，到周一早上来时，孩子们都惊奇的发现妍妍水缸里的蝌蚪不见了，只剩下几条小尾巴了，妍妍当场就红了眼睛，孩子们也你一言我一语的：

“小蝌蚪肯定是被野猫吃掉了。”

“好可怜的小蝌蚪。”

“以后我们千万不能忘记把蝌蚪缸放好了。”至此以后孩子们再也没有忘记把小蝌蚪缸晚上搬回教室这件事情。

孩子们在饲养蝌蚪的过程中，就像是它们的爸爸妈妈一样——看到它们长出后腿惊讶万分，看到它们长出前腿，为它们感到高兴，发现它们长大后跳离水缸，孩子们是既高兴又伤感，当发现小蝌蚪死在水缸里时都伤心万分……孩子们在一次蝌蚪死后，想起了曾经看过一本书中故事，孩子们自发地讨论起来，蝌蚪死后应该怎么安置它们？孩子们通过模仿故事中的小女孩，把小蝌蚪埋在了幼儿园的菜地里，还在埋蝌蚪的地方种上了一颗小草，孩子们每次散步经过时都会谈起小蝌蚪，看看小草现在的样子，以此表达孩子的想念之情。

在孩子们饲养小动物的过程中，体会到做爸爸妈妈的快乐、辛酸，同时，也理解了自己的爸爸妈妈也是这样无微不至地照顾自己，使孩子们体会到爸爸妈妈对自己的爱。在无形之中，孩子的情感感知和社会性也得到了发展。

大自然是最好的老师，它包罗万象，奥秘无穷。我们作为一名幼儿教育工作者应充分利用自然资源，让孩子走进自然、亲近小动物，扩大视野，发挥其内在的创造力。让他们大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，从而促进幼儿全面和谐的发展。