高职《PLC应用技术》教学探讨

彭湘龙 覃翔华

◆摘  要：PLC作为现代工业控制必不可少的技术，也是高职机电一体化等专业的核心课程，如何让高职学生在有限的教学时间中掌握相应的理论知识和实际应用能力，培养学生的创新能力是我们每个老师都面临的问题，本文重点从教学实践方面来进行了分析，提出了相应的措施。

◆关键词：高职院校;PLC技术;教学实践;教学改革

在我国教育不断改革的背景下，我国很多高职院校开始进行课程的改革探索，希望以此来提高学生学习的效率和对技术的应用能力和创新能力。PLC应用技术是一项把综合实训作为主的课程，教学目的就是要提高学生的PLC技术的应用能力。这也是适应现代企业的需要，因为随着现代企业自动化、智能化程度的提高，PLC技术已经各个行业大量使用，成为自动化生产中必不可少的，现在大部分行业在招聘的时候都比较重视PLC技术应用能力强的学生，所以在高职院校学生只有掌握了扎实的PLC技术基础，才能更好地满足如今的市场需求，提高被应聘的可能性。因此本文主要对PLC应用技术教学改革和实践进行了探讨，对一些高职《PLC应用技术》教学过程中存在的问题，提出了一些提升高职《PLC应用技术》教学质量的主要措施。

一、PLC应用技术的教学内容

PLC应用技术对于从事自动控制与机电一体化专业工作的人员来说是一项十分重要的技能，同时也是一项不可缺少的内容，现在的很多企业在进行招聘时都要求学生能够掌握这门技术，因此目前的很多高校都将PLC技术（可编程逻辑控制器技术）作为一门主要的必修专业课进行教学，以此来对学生的PLC技术进行培养。而对于高职院校的PLC应用技术教学改革和实践来说，培养的是具有实践能力、创新能力的人才，也就是说学校要在对学生教学的过程中培养学生的实践应用能力，让学生不仅要掌握对PLC技术理论知识的学习，还要掌握实际的动手能力，这样有助于学生在了解PLC技术的基础上，掌握PLC在实际生产中的应用，进而了解详细的先进驱动技术和传感器技术在专业中的应用，为学生今后的工作奠定了基础。

二、高职《PLC应用技术》教学中存在的问题

高职院校为了改进PLC应用技术的教学修改，也一直在进行有利于教学活动的改革，但是在进行实际的改革和实践中也出现了一系列的问题。我认为在高职《PLC应用技术》教学改革与实践过程中存在的问题主要可以概括为以下几个方面，分别是：教师缺乏先进的教学理念、师资队伍对新型教学方式适应力较差、缺乏合理的教学体系等。下文对这些问题进行了详细的分析。

1.教师缺乏先进的教学理念

在如今的教学背景下，科学技术越来越发达，PLC技术作为高职院校机电类、电气类专业的核心课程，但是在实际的教学与实践中也出现的一系列的问题，其中一个比较重要的问题便是教师缺乏先进的教学理念问题。教师教学理念落后主要体现在缺乏教学特色、教学方式落后等方面，这一现象的存在会严重忽视对学生实践能力的培养，降低学生的实际知识掌握效果。比如在高职的教学中，因教师缺乏先进的教学理念，会使学生失去学习的兴趣，降低学生的学习效率，从而使得学生无法真正有效的进行PLC技术的应用，而学生缺乏实际的PLC技术应用的经验，会阻碍今后在企业的工作。

2.教师对新型教学方式适应力较差

存在的另一问题主要是教师对新型的教学方式适应力较差。如任务教学法，就要求我们的教师进行角色的变换，对教师的要求更高，教师不但要具有高水平的专业知识、专业技能和丰富的实践经验，还要较强的综合、组织领导能力。因为在很多高职院校，师资队伍有很大一部分老教师，虽有丰富的教学经历，但缺乏对新型教学方式的认识，因此对这些新型的教学方式，导致这些教师难以很好的适应，所以仍然沿用传统的教学方式进行教学。对于学生来说，这种传统的教学方式，难以吸引学生的注意力，会导致学生失去学习的自主性，进而阻碍教学目标的实现。

3.缺乏合理的教学体系

教学体系是一个学校的教师开展教学的主要手段，也只有在完善、合理、科学的教学体系下，教师才能保证教学的效率。但是在高职院校实际的教学中，还存在教学体系不合理的问题。高职院校在进行教学体系的框架构建时，只重视教师的地位，而忽视了素质教育改革下学生主体性的体现，没有将学生的主体地位放在首位，也忽视了教学过程中实践的重要性，这种教学体系完全不符合现代教学的改革要求。学生在这种教学体系下进行学习，会降低对PLC技术学习的兴趣，从而使得学生的学习效率较低，进而难以很好的在日后的工作中满足企业的需求。

三、提高《PLC应用技术》教学质量的主要措施

通过实际的教学研究发现，在进行PLC应用技术教学实践中存在的：教师先进教学理念的缺乏、教师对新型教学方式的适应能力较差、合理教学体系的缺乏等问题，严重影响了高职学校《PLC应用技术》教学质量的有效提升，因此為了更好的避免这些问题，提高高职学校的教学质量和学生的知识技能，提出了一些提升高职《PLC应用技术》教学质量的主要措施：改变教师的教学理念、对教学条件进行完善、采取任务驱动型教学方式等。

1.改变教师的教学理念

通过对前面高职《PLC应用技术》教学过程中存在问题的探讨可以发现，教师的教学理念是学生学好习PLC技术的前提，所以要想在当代的高职院校中进行PLC应用技术教学的改革和实践，最需要做的就是要改变教师的教学理念。教师作为学生学习的引导者、促进者，在学生的实际学习和实践过程中发挥着不可替代的作用，所以只有教师应用正确的教学理念对学生进行的教学才能促进学生的进步。对教师的教学理念进行改变首先需要做的便是要摆脱传统的教学理念，对目前的高职院校教学目标进行探索，在了解现代高职院校的教学目标前提下结合社会和企业的需要对学生进行有效的培训，其次教师在教学过程中需要发挥学生的主体性，改变灌输式教学方式，注重对学生的应用能力、创新能力进行培养。

以高职院校《PLC应用技术》课程实训为例，教师在进行教学时要改变传统的教学理念，不能让学生在实训课程上以依葫芦画瓣的方式进行“简单验证式”“机械重复式”的操作，以学生为课堂的主体，老师只进行简单的指导，让学生自行的进行探索与实践，既动手又动脑，使学生可以在实验中开拓创新能力，又可以发现自己的不足，提高学生学习的主动性、积极性。

2.对教学条件进行完善

PLC课程教学要强调综合应用性，因为在实际的自动化控制系统中PLC的应用是非常复杂的，控制对象往往涉及机电、液压、气动等相关知识，为了更好的提高学生的体验感，高职院校可以将机械、液压、气动等知识和PLC实验课程进行有机的結合，搭建PLC综合仿真实训室，利用气动装置控制设备、模拟自动生产线控制设备等等来对学生进行实际的PLC应用技术的训练，让学生在仿真训练室中获得PLC应用技术的真实体验，从而进行经验的积累，提高学生的学习效率和教师的教学水平。

另外学校还可以通过校企合作，搭建适应企业需要的实训平台来对学生进行实际的操作训练，让学生在这一平台中进行实际操作的训练，从而为企业培养更多优秀的人才。

例如，在对学生的进行PLC应用技术的改革与实践教学时，学校可以组织教师学生到生产一线进行参观，并参与工作，亲自体会这一技术，这样的参观和实践不仅可以提高学生对理论知识的理解，还可以使教师及时了解企业的实际需要，提高教师的教学目标的理解。

3.采取任务驱动型教学方式

另外一个主要措施是要采取任务驱动型的教学方式。任务驱动型顾名思义就是教师分派任务，来驱动学生进行完成，这种教学方式对于学生实际动手能力的培养十分有效。所以在高职院校的PLC应用技术改革和实践教学中，教师可以进行项目教学的引入，将教师的教和学生的学进行有机的结合，也就是说在学生的学习过程中采用任务驱动型的教学方式进行教学，以任务驱动来推动学生自主学习，让学生通过网络等多种方式查找相关资料，再通过动手操作完成任务，并进行相关知识点和技能的掌握，提高学生对知识的掌握水平和实际的动手操作水平。

比如教师在教学的过程中可以根据PLC技术在企业实际应用提炼出一些典型项目作为学生的任务，这些项目复杂程度不一，让学生根据自身能力进行自由选择，教师引导，因材施教。对比较复杂的项目，可以让学生通过一定的小组合作，通过研究、调查、分析、解决以及最后的验收等环节，体会知识的价值，并对所学的知识进行巩固和应用。另外通过这种教学方法还有助于学生在实践中发现自己的不足和未掌握的知识，为今后的学习指明方向。同时在进行实际的问题解决过程中还有助于学生提高查找资料获取知识的能力和合作意识的培养，进而提高学生的综合能力。

四、结束语

综上所述，通过《PLC应用技术》课程的教学改革和实践，很大程度上提高了学生学习的兴趣和和动力，可以使学生发现自身的不足，同时可以培养学生的实践应用能力和创新能力，也使得学生的学习能力和学习成绩获得了进一步的提高。本文主要通过对高职院校《PLC应用技术》教学过程中存在问题的分析和总结，提出了一些提升和改善措施，希望通过改变教师的观念、改善教学条件、采取任务驱动型教学方式来提高学生的学习能力以及解决问题的能力。

参考文献

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