特色作业，助力教改常态化

邢婕 张章

◆摘  要：新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣，以不断激发学生学习兴趣。特色作业针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。因此，设计数学特色作业是教育发展的需要

◆关键词：课程改革;特色数学作业;创新能力;数学意识

一、开设数学特色作业的意义

《数学课程标准》强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。长期以来，老师设置的作业只注重机械训练，重复与模仿，却忽视了一个重要问题，作业布置。完成作业过程是学生的知识能力、情感态度价值观最理想的生成过程和体现过程。传统作业忽视学生的合作交流，独立完成的题目多，合作互动的题目少。这样，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，长此以往，易使学生对作业产生厌烦心理，逐步出现应付作业现象。另外，书面作业占用时间长，致使学生的实践能力较差，这样的作业失去了应有的教育意义。因此，设计数学特色作业是教育发展的需要。

二、开设数学特色作业的作用

1.在数学特色作业中能增强学生的数学应用意识。数学特色作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会。学生把学到的数学知识和生活经验相结合，去研究生活中数学问题，发现数学规律，用来解决日常生活中数学问题，从而在实践作业中增强数学意识和应用意识。例如：教学三年级长方形的面积，课前要求学生先搜集长方形的实物如包装盒、火柴盒、积木等等;课中探究长方形的面积计算方法;课后布置实践作业，测量日常生活中常见的长方形实物有关数据，计算它的面积。这样设计，使学生体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去。即让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。

2.在数学特色作业中有利于发展综合能力。数学特色作业需要进行观察、操作、猜测、调查和整理等等，可以让学生的多种能力得到训练和提高。一次数学特色作业可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。学生在自主探索、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，从而促使学生综合素养的发展。

学生之间存在着数学知识和数学能力的差异，但传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是“一刀切”，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了。特色作业设计很好地解决了这一个难题。针对学生的个性差异设计不同层次的作业，对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

3.在数学特色作业中体验学习的乐趣。新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣，针对学生的年龄特点，调动学生的学习主动性、创造性。比如，教学认识数字时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。

4.在数学特色作业中培养创新能力。例如教学《图形的变换》，我先把七巧板拼成一个基本图形，然后要求学生通过自己的想象把七巧板拼成另外一个有趣的图形。在这一实践过程中，蕴涵着丰富的创新因素，學生必须创造性地进行探索实践，这样将使学生的创新意识得以培养，创新潜能得以挖掘。

三、开设数学特色作业的实施策略

1.要注重数学特色作业的设计内容。教师是数学特色作业的设计者。数学特色作业有其独特性，在设计时既有作业的性质又兼有活动的性质;既有知识的应用又有适度的拓展;既有室内完成的也有室外完成的;既有个体完成的也有小组合作完成的。

2.要注重数学特色作业的设计形式。数学特色作业的设计形式要切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，我们设置的作业内容主要有以下几项：

（1）调查性作业。调查性作业主要是指通过查阅资料、参观、调查等活动，去搜集相关资料并将调查结果整理出来，既可以增加课外知识，扩大学生自由探索的空间，又可以培养学生搜集信息、处理信息的能力。

（2）操作性作业。操作性作业主要以“小设计”等形式体现。如学习了《年、月、日》后请同学根据课上学到的知识，做一个你喜欢的年历。在教学“时、分的认识”后，让学生自制一个钟面，通过动手设计制作，加深对时针、分针的认识，了解钟面上一大格是一时，一小格是一分，更真切地体会到一时等于六十分。

（3）综合性作业。如通过数学手抄报，《欣赏与设计》等作业，学生不仅学习积累了多方面的数学知识，体会到了数学的美，而且综合运用了美术、语文等学科的知识，加强了数学与其它学科的沟通与融合。培养学生时时处处学数学、用数学的意识。

总之，新课改把改善学生学习方式，积极探索并实施多样化作业形式作为一个重要的切入口。教师要紧密结合新课改要求，充分关注小学生的年龄特点、兴趣、爱好及个性差异，在设计作业时突出应用性、层次性、开放性及趣味性，促进学生数学思维与数学素养的提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受数学的魅力。