英语群文阅读教学研究

◆摘  要：近年群文阅读教学方式，逐渐被引入到英语阅读的教学中，为英语阅读教学注入了新的活力。群文阅读能够从学生兴趣出发，结合学生实际，有效增强学生的阅读量和阅读强度，提供更多的逻辑思维训练与语言点的学习机会。然而，群文阅读在英语学科教学中应用的时间较短，需要通过实践进一步完善教学方式，适应英语教学需求。本文在阐释了英语群文阅读教学研究的背景，以及英语阅读教学现状的基础上，提出了英语群文阅读教学的策略，包括主题和材料的确定，以及具体的教学实施策略，如主题导入、分组探究、反思渗透。

◆关键词：英语;群文阅读;教学

群文阅读是从语文学科教学中衍生而来，逐渐被应用到其他方面的教学中，其中最为典型的就是英语教学，因为同为语言教学，有极强的适用性。群文阅读的教学方式通常是选取一个合适的议题，而后基于这个议题搜寻一组阅读文章，老师带领学生逐篇阅读与分析探讨，逐渐实现对知识的学习和议题内涵的理解，扩展学生视野和理解能力。与此同时，通过学生的自主思考与参与，有助于学生语言知识和文化内涵方面综合素质的提高。然而，由于群文阅读在英语教学中应用时间较短，因此，还需要进一步对英语群文阅读教学方式进行探讨和实践。本文正是基于这样的背景下，希望通过对英语群文阅读教学的探究，来提升学生的英语的阅读水平和语言积累能力。

一、英语阅读教学的现状

通常传统意义上的英语阅读教学，是对单篇文章进行阅读与分析。单篇的精度教学是以大纲知识教学为主。然而，高中英语的课程教学标准要求的绝不仅仅是大纲知识点，同时要求提升学生的英语综合素养，具备一定的语言理解和学习能力。要求学生不但能够理解文章结构和逻辑，提取文章主题和预测故事发展，还能够读懂常见主题和形式的文章，对课外阅读量也有要求。因此，仅采用精读教学不够的。在高中英语课程的教学中，应采用多种形式的阅读教学方法来增加学生的阅读量和英语语言积累，提高学生在实际生活中对英语的应用和理解能力，从而真正提高自身的英语综合素质。由此可见，英语群文阅读方法的提出，能够在很大程度上解决当前英语阅读教学中的困境。

二、英语群文阅读教学策略

（一）主题与材料的确定

群文阅读需要选择一组文章进行课堂阅读教学，因此，基于怎样的主题进行小组文章选择，成为群文阅读的首要问题。通过对主题的确定，来进行文章筛选，而通过对筛选出的文章群组的阅读，可以加深学生对主题的理解，影响着学生学习的内容和知识积累方向。通过对相关研究文献的阅读以及自身教学经验，整理出了两种群文阅读主题确定的方法。其一，主题可以基于同类型的题材来确定，可以是与课内文章相关的题材，也可以是当前较为热点的话题题材，进行文章组群的构建。其二，主题可以基于表达方式相近的文章来确定，如出自同一作者，或者行文逻辑结构相近，能够强化学生对于同类文章的语言方式和思维逻辑的理解。

需要注意的是，在阅读材料的具体选择上，要从班级学生的实际出发，注意取舍，从而使得所有学生都能够真正的参与到群文阅读中，并体会到阅读的乐趣。

（二）教学策略实施

1.主题导入

在群文阅读教学中，可以首先对本群文的主题进行情景导入，给学生创设主题情境，让学生快速进入到群文主题的环境里。通过情景设置与互动，可以将学生带入到一个与平时生活经历有关的熟悉情景中，让学生体验到真实性和可理解性，为主题的推进做好铺垫。基于情景的主题导入，能够更好的调动学生的学习热情，结合学生的生活经验，进行英语语言的学习和文化的理解，激发出学生参与阅读与讨论的积极性。

2.分组探究

英文群文阅读更加强调的是学生的主体性，老师更多的是通过设置任务和问题的方式来引导学生对文章进行阅读与思考。因此，在群文阅读教学中，将班级学生进行分组，通过组内老师布置的任务展开文章或材料的阅读与讨论，深度剖析文章思考问题，增强师生之间的互动，从而实现阅读思维的开拓，阅读经验的分享，深化对文章的理解和英语语言的学习。

在高中阶段，学生有了一定的生活经验积累并形成了很多兴趣爱好，老师可以基于此，为学生设置主题，如“Free time activities”“hobbies”“movies”等系列主题，既可以结合学生生活经验激发兴趣又可以了解西方文化提升学生综合素养。老师将主题内容分配给学生，材料的准备可以是老师搜集，课堂分配布置，也可以是学生基于主题自行搜索带到课堂上阅读与讨论。老师针对主题材料设置问题，来推进学生对材料的理解。基于小组讨论的形式，每个学生都要发表自己的意见，提出自己的想法，参与文章的探讨与分析。

3.反思渗透

英语阅读教学从根本上，还是希望学生通过对文章的阅读，能够对文章的发展进行预测与逻辑判断，从而使得学生真正的具備思考与总结，分析与判断的阅读综合能力。因此，在群文阅读教学中，也应该重视学生的逻辑思维与思考判断的能力培养，引导每个学生进行思考做好阅读笔记，并发表自己对问题的见解。通过彼此的辩论与探讨，从而修正自己的思考方式和理解角度，形成正确的问题探究思维，并听取他人的意见与想法。同时，鼓励学生将阅读笔记进行共享，学习他人优秀的英语阅读习惯和经验，推广优秀典型的阅读笔记方式。通过讨论与评比的教学方式，推进学生在英语阅读中的反思渗透，将群文阅读的知识内化吸收，并且不断的突破英语阅读中的困难，学习新的知识，提升独立阅读理解的能力。

参考文献

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作者简介

杨林玲，女，汉族，四川叙永人，单位：四川省叙永第一中学校，现有职称：中二。