高中英语阅读教学：从解构阅读文本到建构学生学习

曾凡稳

◆摘  要：随着新课程改革进程的不断推进，学生的学习方式和教师的教学方式都成为了社会的关注焦点。高中英语阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，教师在教学过程中也应该要注意方式方法，要打破传统的解构阅读文本教学，构建学生自主学习课堂，在教学过程中既要提高学生的英语能力，又不能忽视其综合素质的培养。

◆关键词：高中英语;英语阅读教学;英语教学

当前经济全球化已经成为一个大趋势，英语的学习对每一个学生的未来成长和发展而言都具有至关重要的作用，而高中英语阅读教学的效果会直接影响到其英语能力的发展。就以往的英语阅读教学而言，教师是先讲解文本，确定文体，再从文体的角度出发选择解构思路。这样单一的、刻板的教学方式无疑会使得整个课堂没有生机活力，使得学生感受到课堂的枯燥无味，不利于学生全身心地投入课堂。因此，教师在教学过程中要注意建构学生学习平台，确保学生在学习过程中能够充分发挥其主体性的作用，充分地激发他们的学习动力和学习兴趣。

1解构原文，建构学生主体性

教师在英语阅读教学过程中，应该要充分尊重学生的主体性，而且要向学生传达学生不仅是课堂的主体，更是此次阅读过程中的主体，在阅读过程中学生的权利要绝对大于阅读文本作者的权利。另外，教师应该要鼓励学生充分地利用这种主体性，在进行阅读文本时，自由地阐述自己的想法，对于阅读文本作者想要传达的信息以及没有传达但潜藏在文中的信息，都需要学生充分地去挖掘和探索，即使没有相关作者背景或者文章背景的前提下，也能够从更多的角度去分析文本，进而能够在阅读解题过程中，有更加详细的思维过程和答题依据。

2解构背景，建构学生学习兴趣

在阅读教学过程中，教师让学生细读完原文之后，应该让学生知道相关作者背景和文章背景，然后让学生结合相关资料进行再一次地品读原文，进一步体会文章想要传递的信息，理清作者的思路。解构原文和解构背景具有很大的差别，在解构原文的过程中，学生可以随心所欲地按照自己的想法去理解文章，此时学生的思维不会受到限制，但是在解构背景的过程中，实质上也是品读原文过程中，理解了作者和文章的背景，需要按照相关背景去对原文进行再一次的阅读，这个过程需要学生投入更多的注意力。因此，教师在这个过程中，应该要充分注重抓住学生的注意力，在教学方式上吸引学生的兴趣。比如教师可以通过分组的形式，将阅读的文章分成几个段落，然后每一个小组负责一个段落，以共同合作的形式进行深入的探讨，并且最后要从每一个小组中选出一人总结小组的成果。这个过程中学生可以不再孤立地学习，不仅能够增强同学之间的交流和沟通，同时还能够实现更高效率的学习效果。

3解构寓意，建构学生学习深入性

解构寓意的过程其实也是对文本进行翻译的过程，在这个过程中需要构建起文章与读者之间的桥梁，让读者能够更加准确地、深入地获取到作者想要传递的信息，同时也能够更加清晰文章的结构和脉络。在这个过程中，教师需要学生要明确文章为什么会传递相关信息？是想告诉读者什么？

比如在教学高中牛津版中“Yeti big foot and the Wild Man of Shen nong jia”这篇文章时，为了能够进一步吸引学生的学习兴趣，使得学生愿意投入身心在课堂上，教师可以在互联网上搜集一些关于雪人、北美野人和神农架野人的相关照片，以多媒体的形式呈现在课堂上，让学生对此有进一步深入了解的兴趣。然后教师可以引导学生进行文章翻译，但是这个过程中一定要注意文章的整体性，不能因为单个句子或者单个单词的翻译，而忽视了文章的整体性，不利于学生对文章的深入理解。另外，教师在教学过程中，可以通过设置一些关于文章内容的句子，比如，“About six feet tall，with broad shoulders and long arms，are those Shen nong jia savages with big hands？”讓同学回答Yes或者No，以此来检验学生对文章的理解和掌握的程度。

4解构观点，建构学生学习创造性

教师在阅读教学过程中，首先要引导学生对原文进行细读，掌握基本的文章信息，然后教师要将文章以及作者的相关背景信息告诉同学们，让同学们带着相关资料进行再一次阅读，再然后教师引领学生对全文进行翻译，更加深入地、更加明确地知道文章要传递的信息，但是这样只是完成了基本的教学。在阅读教学过程中，教师最后还应该要引领学生对观点进行探讨。在这个过程中，需要充分发挥学生的创造性，教师要鼓励学生可以发表与文章作者不一样的观点，并且要有合理的、科学的依据，以此来进一步地培养学生的创造性。

比如教师在教学“How do you building an aid campaign？”这篇阅读文章时，首先这篇文章是以一个问号的形式开头，文章的目的是让读者知道怎样制作广告活动，并且在这个活动过程中需要注意的事项有哪些等，教师在教学过程中可以引导学生将其作为一个参考标准，然后充分地发挥其自身的创造性和想象性，让学生自己策划一次广告活动，并且要将其成果在班级里进行展示，教师还可以在班级里开展评比活动，在评比的过程中，可以参考教师和其他学生的意见，然后经过综合评价选出优秀的策划方案，并且将其展示在班级的展示平台上。这样不仅能够使学生学习到英语知识，还能够培养学生多方面的发展，让学生在英语学习过程中实现创造性能力的增长。

5结束语

高中英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，其阅读能力的高低会对其英语能力产生非常重大的影响，教师在阅读教学过程中应该要充分抓住高中生的特点，在进行阅读教学过程中，既要注重学生对阅读原文的详细解读，理清其中的思路，又要对文章的背景知识有深入了解;既要进一步地了解文章的寓意，使学生深入学习这篇文章，又要对文章的观点进行创造性的接受，在这个过程中要激发学生的创造性能力，使其实现全面发展。

参考文献

[1]孙秀艳.高中英语阅读教学中的几点反思[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：235.

[2]林春香.建筑英语阅读文本的解构与重建——以Building Components单元为例[J].科技资讯，2019，17（20）：122+124.