浅谈如何提高农村中学生文言文学习的课堂效率

郑建禧

◆摘  要：文言文是记载古人思想智慧的主要载体，承负着中华民族传统文化承传、延伸的主要效能，同时也是古代文学发展成就的结晶。中学生学好文言文，对于继承中华传统优秀文化，弘扬民族精神，提高自身文化素养有着重要的意义。由于农村教育资源的薄弱落后、学习环境和学习条件的不足，学生阅读面窄，学习兴趣不高，逐步形成了“老师教得很费劲，学生学得很吃力”的“高耗能，低成效”的现象。究其原因，主要还是以“翻译、分析、背记、练习”为主要形式的传统文言文教学模式让学生感到枯燥无味乃至畏惧，因此，改变文言文教学的课堂模式，挖掘文言文自带的意蕴及魅力，激发学生学习文言文的热情，才能真正提高文言文学习的课堂效率。

◆关键词：提高;学习;效率

一、认真查阅文言文写作的历史背景，深刻了解文言文的深刻内涵

每一篇文言文的写作都产生于一定的历史背景，作者在当时社会背景下的生活经历、生活感悟及社会思考都集中体现在文章里面，只有真正了解这些知识，教师在上课时才能游刃有余，也更能唤起学生的学习兴趣。示例：学习杜甫的《石壕吏》，首先要了解杜甫的生平经历及创作思想的变化，如读书和漫游时期、困居长安时期、陷贼和为官时期、西南漂泊时期;其次要了解导致唐朝由盛转衰的安史之乱爆发的起因，如经济矛盾、阶级矛盾和内部矛盾;第三要对“三吏三别”进行比较阅读，了解文章表现出来的民间疾苦及作者在乱世之中飘零孤苦的身世，揭示战争给老百姓带来的巨大困苦及灾难，进而感受作者在文章中流露的个人情感。

二、娴熟运用各种教学手段，努力唤醒學生的求知欲

1.以生动多变的课堂导入激发学生学习的兴趣。文言文枯燥生涩，所以兴趣是学生最好的老师。

（1）故事导入。示例：学习《孙权劝学》时，老师可以用丰满的现代语言还原故事原貌，把孙权、鲁肃、吕蒙三个人的相关故事及联系向学生介绍，在激发学生学习兴趣的同时，也使学生初步了解文章内容，对课堂文言文翻译的学习效果及对文章中心的理解的帮助是非常明显的。

（2）悬念导入。示例：学习《孙权劝学》时，可以先讲吕蒙年轻时血气方刚，好逞匹夫之勇，后来却文韬武略集于一身，“三计定荆州”，击败并生擒败走麦城的蜀汉名将关羽。为什么他会发生这样的变化？取得这样的成就？这样通过设置悬念，就激发了学生究其根底的求知欲望。

2.运用现代多媒体教学手段创设教学情境，激发学生感受、感知的好奇心。示例：学习《与朱元思书》时，通过播放一段富春江风景视频，介绍富春江的主要景点，让学生更直观的了解有“天下佳山水，古今推富春”美誉的富春江美景，唤起学生探究的浓厚兴趣。在学习《记承天寺夜游》时，可以通过多媒体创设一个月夜宁静、寂寥的情景，播放一首舒缓悠扬的古琴乐曲，给学生示范朗诵，让学生的心灵、思绪与文章的意境融为一体，主动参与到教学过程中。

3.通过比较阅读朗诵，增强学生记忆积累。如学习李白的《渡荆门送别》和《行路难》（其一），把两首诗进行比较，首先了解李白青年时期出蜀漫游，描写沿途见闻观感，写出“山随平野尽，江入大荒流”的开阔意境和高远志向;再了解中年李白怀才不遇，仕途受挫，被逼离京，在友人设宴饯行上却能发出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的呼喊，抒发“天生我才必有用”的豪迈气概和乐观情怀。通过比较理解阅读，学生的阅读兴趣被激发了，背诵的难度就降低了。

三、着眼文言文阅读积累，在积累中使文言文阅读变得浅易，进而增强学生学习文言文的信心和兴趣

1.语境积累。着力改变学生习惯的机械记忆，引导学生学会结合语境，把生字词放到句、段中去加以理解，学生的记忆效果就会更佳。

2.分类整理。举一反三，引导、帮助学生对文言文字词进行分类整理，通过梳理使学生对字词义项再认识、再记忆。如表敬重的：敬、重、尊、恭;表赞扬的：多、嘉、称、誉、许、叹等。

3.勤于比较。一是一词多义的比较，二是词义相近的词的比较，三是古今异义的比较。通过比较，学生的记忆会更加深刻，掌握、运用起起来会更加娴熟。

总之，努力实现《课程标准》的要求，引导学生自觉接受传统优秀文化的熏染，承传中华民族优秀文化遗产，提升学生个体文化素养，需要广大农村教师结合实际，因材施教，积极探索文言文教学的有效途径，激发、培育农村初中学生自主学习、创新学习的兴趣，才能真正提高文言文课堂的教学效率。

参考文献

[1]初中文言文教学的有效性研究[D].河南师范大学，2011.

[2]学好初中文言文的四部曲学术期刊[J].读写算（教育研究），2014（48）.