探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究

刘江洪

◆摘  要：隨着现代教学理念的发展与进步，在实际教学过程中培养学生的真才实学和核心素养成为教师需要关注的重要方向。在传统教学中教师的教学理念受到应试教育和儒家教育理念的影响，在实践教学中对学生的教学采取了灌输教学的策略，导致教学内容理论大过实践，成绩大于能力的不正常教育体系。对此在新的教学改革时代，教师需要调动学生的学习主动性和兴趣，促进学生实践能力的发展，为人才培养奠定坚实可靠基础。本文就将对小学数学教学中的探究式教学模式实践应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的发展和进步提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;探究式教学;课堂设计;实践策略

小学数学知识本身和现实生活有着紧密的联系。小学数学教学是学生进行数学知识学习的初级阶段，教师在教学过程中需要紧贴教学材料，对学生的创新和想像能力进行积极开发，促使学生能够将课堂学习视野拓展的现实生活中去，保证学生对所学知识的合理有效应用。此外小学生具备创造性较强，但自主学习能力较差的特定，教师也需要针对这情况对传统教学策略进行积极调整，促使学生的学习能力得到有效培养。

一、探究式教学的含义和价值

1.将课堂主导权归还于学生。探究式教学的主体是学生，教师在课堂教学中处于引导探究的角色。对此教师需要在实践教学中摆脱传统教学理念的影响，在课堂教学中多做设问和猜想分析，避免将结果直接告知给学生，使学生充分体验知识探究的过程，促使学生的学习能力得到自然有效的发展。

2.培养学生的兴趣和学习能动性。在探究式教学过程中，学生的学习兴趣必须得到充分的调动，避免教学过程中学生出现心不在焉，盲目应答的情况。对此教师需要通过多种手段增加课堂教学内容的趣味性，同时保持和学生良好的师生关系，营造轻松的课堂氛围，促使学生对教师的引导教学做出积极回应，使探究式教学的质量得到保证。

3.培养学生的创新和实践能力。在探究式教学中，对于学生来说“新问题”的解决，学生需要具备一定的创新能力和实践认识，才能找到新问题的破解方式。对此教师在设问过程中需要注意问题的科学合理性，是否符合学生的日常学习经验，使学生在问题探索过程中做到“游刃有余”，增加学生的探究自信。

4.使学生形成科学的探究思维体系。在探究式教学过程中，学生能够按照科学思维对假设问题进行推定分析是学生探究能力的最高表现。对此教师在日常教学中需要引导学生对一些逻辑思维进行学习，积累学生的实践经验。使学生在问题分析中保持理性分析能力和直觉判断能力，促使学生的探究学习能力得到进一步的发展。

二、小学数学探究式教学中教师需要认识和坚持的教学原则

1.坚持学生为主体的教学原则。在小学数学探究式教学过程中，教师需要坚持学生为主的教学原则，保持对学生主体的尊重，在教学中保持耐心。避免因为自身的情绪问题，影响学生的学习体验，使师生之间无法形成有效的配合。

2.坚持因材施教的分层教学原则。在小学数学探究式教学中，不同学生的注意力集中度不同，学习兴趣不同，接收新知识的能力以及开蒙时间都存在差异。对此教师在实际教学中需要坚持分层教学的策略，避免将学生之间的能力进行比对和联想，鼓励学生按照自身的思路勇敢探索，促使学生整体的学习能力都得到有效提升。

3.将教学内容和生活实践相联系。小学生的理论基础能力相对薄弱，教师在教学中需要将教学内容和现实生活问题进行联系，促使学生的生活经验能够在课堂教学中有效应用，促进探究式教学整体教学质量的提升。

4.对信息技术应用的重视。在现代教学中，教师需要对信息技术的应用保持足够重视，利用信息技术进行情境创设、知识总结、问题训练等，促使学生的学习兴趣和学习体验得到有效提升，促进学生对数学知识的自主探究思考。

三、促进探究式教学模式在小学数学中有效开展的策略

1.培养良好师生关系，促进课堂气氛的活跃。在小学数学课堂教学中，教师需要利用幽默的语言、热情的演讲、多样的肢体动作有效活跃课堂教学气氛，增加学生的课堂关注度，提升师生之间的紧密联系，为进一步的探究式教学奠定良好基础。

2.教师需要在思维开拓上对学生进行点拨和指导。在小学数学探究式教学中，教师需要从逻辑思维层面对学生的创新思路进行点拨，使学生的想象和思考做到有理有据，促进学生探究能力的提升。例如在教学《分数的意义和性质》的过程中，教师需要从生活常识的角度出发，培养学生的推理思维。如如何将一块蛋糕进行五等分的划分，能否从二分切法进行推理，得到五等分的蛋糕。如果不行，应该怎样对蛋糕进行合理分配？通过一些探究式的问题，促使学生对分数的含义做到更深刻的理解。

3.创设教学情境对学习猜想进行验证。在小学数学探究式教学过程中，教师需要利用信息技术将一些抽象问题进行具象化的展示，促使学生对相关概念做到更有效的理解，并借此于验证教学结论。例如在教学《圆》的过程中，教师可以让学生猜想如何有效的对圆的周长进行测量。圆的周长和直径之间有着必然联系吗？为什么？以此使学生对圆的特性保持积极的认知兴趣，促进学生对圆概念的有效了解。

4.对学生的课堂学习表现做出积极评价。在小学数学探究式教学中，无论学生的猜想是否正确，教师都需要给学生的大胆猜想作出积极评价，使学生在学习中保持自信和个性化的想法，为学生探究能力的进一步提升和发展创造可能。

四、结束语

小学数学探究式教学是对传统教学方式的改革，也是对新教学理念和技术的积极尝试。教师在教学中也需要保持积极和实验的心态，在教学中保持和学生的共愉共乐，促使探究式教学发挥综合性的教学效果和作用，使学生的数学素养得到切实有效的培养。

参考文献

[1]吴赐梅.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[J].考试周刊，2018.

[2]庄敏.探究式教学模式下构建高效小学数学课堂实践策略[J].中华少年，2019（03）.