职业教育信息类专业平台课程教考分离的探索与实践

摘要：在教育人才培养模式中，考试是检验教学质量的重要手段，将高职教育中信息类平台课程将教学与考试分开进行，避开了传统考试教学、命题、阅卷一体的弊端，教考分离的方式促进教学标准的统一，增加教师教学压力、提高学生学习主动性，提升人才培养的质量。

关键词：职业教育;平台课程;教考分离

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）18-0116-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

职业院校信息类平台课程是专业核心课程的基础，将C语言、Java程序设计、计算机网络技术、网页制作等信息类平台课程形成一个信息类平台课程专业群，信息类各专业一年级学生采用统一教学计划和课程标准，期末考核是衡量教学质量和学生知识掌握程度的重要依据，采用教考分离模式是将教与学独立，通过统考模式，实务考试检测学生实践操作能力，笔试考试检测学生知识点掌握情况，经过考核结果也可客观评价教师的教学质量。

1 教考分离的必要性分析

在职业教育模式中，为了更好地让学生从高中基础教育进入高职专业教育，为后续专业课程学习打下扎实的基础，信息类专业平台课程成立教学课程组，采用课程负责制，实行统一标准备课和授课，采用这种教学与考试分离模式优势主要体现以下几个方面：一是促进教学满足教学大纲要求。信息专业平台课程涉及专业信息类5个专业（软件技术、计算机网络技术、数字媒体、嵌入式技术、大数据技术应用）13个班级，同一门课程涉及教师和教学班级较多，为达到统一标准，实行教考分离，促使各任课教师在教学过程中严格按照教学大纲备课授课，从根本上保证教学大纲的教学任务得到贯彻落实。二是保证考试命题的严肃性和科学性，建立考试命题小组，成立试题建设委员会，编制考核体系标准，使得教学和考试环节更加的严谨和规范。三是端正教风和学风。教考分离下考试试题不完全是任课教师编制，避免了少数任课教师泄题现象，促使任课教师认真教学、学生认真学习，有利于形成良好教风学风。四是客观评价教学质量和教学水平，通过期末考试统考的模式，促使任课教师在教学上下功夫，努力提高教学效果，有利于教学督查部门分析教学效果，挖掘教学问题，改进和完善教学工作，从大一开始形成良好的教学风气，为后续专业课程的学习奠定扎实基础。

2 教考分离的有效措施

在高职教育一年级信息类基础课程教学过程中，实行教学与考试分开的方式，是教育的改革和创新，这种方式设计到课程教学的全过程，需要整体规划方案，在授课之前，教师和学生应该拥有完整的课程标准和考试实施方案，建立一套较完整的教学管理和质量监控体系，为更好地落实和实施，需建立以下措施：

1）完善课程标准，编制考试实施方案

课程标准和考试实施方案是高职院校教学过程中必备文件，是任课教师备课、教学和试题库建设的重要依据，编制应按照职业教育人才培养计划，课程的性质、知识结构、能力结构的需求，使得课程教学内容覆盖面广，需要有基础性和创新型，符合高职教育人才培养计划的要求。

2）建立高质量规范化的题库

试题库的建设应该根据教学大纲和考试大纲，应由专业带头人组织经验丰富的教师联合校企合作委员共同编写，根据职业教育特点，结合教学大纲，试题体现全面性和多维度考核，对试题的种类、标准、数量、难易程度充分考虑。设立情景试题，将理论知识和技能考核点融人试题中，检验学生对知识点的灵活应用，考查学生分析问题解决问题能力。结合信息类课程特色，注重应用能力考核，培养学生实践操作和新技术使用能力，既能覆蓋知识点，又要突出重难点。三是联合校企合作委员命题，职业客观规范考核。学生学习目标是发挥所学专业技能.适应未来岗位需求，通过邀请校企合作委员会人员参与考核试题库建设，使教学内容与企业需要相适应，考核内容规范，并对试题库的进行及时更新和完善，使之能适应未来职业的需求。

3）采用标准化考试

根据信息类平台课程的特点和内容要求，参照各门课程考试大纲有准对性对试题题型、知识点、难度系数、分值、答题时间等组织课程团队教研，设立实务加笔试的考试形式，实务考试命题侧重学生的动手操作能力，笔试考试注重学生的知识点的掌握情况，通过两种考核并进方式充分保证试题的全面性和针对性，让教与考、学与测紧密联系，达到以考促学的效果。

4）建立科学合理公正客观的考试分析制度

考试分析机制既能巩固教学效果，也能检验学生学习水平、教师教育能力的要求，考试分析制度主要从教学效果、试卷的难度、考试成绩分布合理性、需改进的部分等方面进行，客观分析学生的学习效果，找到质量影响因素，改进教学手段和方法，提高课程质量。

3 教考分离的预期效果

信息类教学专业群应建立一套完成的课程质量保障体系，提高专业人才培养质量，规范教学管理，形成良好教风，促使教师研究和实践新教法，不断优化教学内容，总结和完善教学手段，从严执教，提高了教师的教学业务和科研水平，使不同课程的考核成绩具有可比性，强化学生对理论知识和实操内容的掌握，有利于教学部门宏观掌握教学情况，从而进一步提高教学质量，为后续课程专业课程的学习打下扎实的基础。

参考文献：

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[3]梁伟，卢远.高职教学评价改革中教考分离的实践探索[J].教育与职业，2011（21）：36-38.

[4]王彩丽.现行教考分离模式存在的问题及对策[Jl.教育理论与实践，2018，38（15）：53-54.

【通联编辑：王力】

基金项目：基于“超星泛雅”平台《Java程序设计》线上线下联动教学模式构建与研究（项目编号：2019_jy15）

作者简介：刘婧莉（1984-），女，山西运城人，高级工程师，学士，主要研究程序设计、混合课程改革方向。