素质教育视野中的高职学生内涵式发展的探索

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

张巧平

摘要:十八大报告指出:“要着力提高教育质量,推动高等教育内涵式发展”,增强大学生的素质教育则是推进内涵式发展的最直接体现,本文从深化课堂教学改革、思想政治教育和加强人文素质教育三个方面作出论述。

关键词:高职院校;素质教育;教学改革

中图分类号:G717     文献标识码:A

人类已经进入被称为知识经济时代的21世纪,其竞争的核心是人才的竞争。高职院校学生的素质与能力,在国民经济中的地位和作用不容忽视。在西方发达国家,高职教育被视为社会发展的“助推器”,其重要性可见一斑。十九大报告中指出:“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。”深刻阐明了现代职业教育体系内涵式发展的方向和路径。内涵式发展既指学生必须掌握扎实的专业知识和技能,又要培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,即要全面提升学生的内涵素质。

近几年,传统教育模式受到极大的冲击和批评,围绕着提高学生综合素质的教育改革正在不断深入。高职素质教育中存在课堂教学教法单一、思想政治教育力度不强、缺乏人文素质教育等问题,本文从深化课堂教学改革、思想政治教育、加强人文素质教育三个方面作一点论述。

1课堂教学改革是保证人才培养质量的关键

教学改革已是一个老生常谈的话题了,无论学校进行何种教学改革,课堂教学仍是最基本、最经常的教学形式,课堂教学水平的高低,直接影响着学校人才培养的质量。那么,课堂教学的任务是什么?怎样才能算是一堂好课呢?中国的传统观念认为:课堂教学的唯一任务就是传授知识。现代教育观认为:课堂教学的根本任务是培养学生的能力。对高职学生而言更注重提供学生的技术能力和创新能力。当然,能力的培养必须以基础知识为基础,扎实的知识有助于能力的提高,因此,知识的传授是基础,能力的培养是目的,人才培养主要是依靠课堂教学来实现的,学生的能力,是通过一节一节课的学习积累起来的,课堂教学水平是保证人才培养质量的关键。

1.1改变教育观念

课堂教学改革,首先要从转变教育观念入手,要在教师中开展“什么是高等职业教育?”“课堂教学的任务是什么?”、“怎样才算是一堂好课?”等问题的研讨活动。根据我院《关于开展“授好一门课 向课程要质量”专题研讨活动的通知》文件精神,各教学部门都围绕课程体系构造、课程过程开发、课程模式选择、课程情境营造、课程管理要诀、课程讲授分工等方面进行了“向45分钟要效益”的专题研讨活动,大家认为,课堂教学应打破传统的应试教育模式,紧紧围绕教学重点和内容进行创新,应牢固树立以学生为中心的指导思想,把学生综合素质的培养,渗透到每一门课,每一节课,把课堂教学从单一的知识灌输,转变为知识、能力、素质的培养,高职学生能力的最终体现就是就业的竞争力。

1.2改革教学方法

如何在课堂上真正做到以學生为主体、把培养学生的能力放在首位,是课堂教学方法改革的主要课题。我们应在合理确定教学目标、合理选择教学方法、合理设计教案、严谨灵活地组织课堂教学、与学生进行充分的心灵沟通等方面下功夫。教学方法的改革多种多样,但都不能脱离学生这一主体,要充分了解教学对象――学生的基础水平,过分拔高教学内容的深度、难度,学生难以接受,甚至还会打击学生的自信心;教学内容过于浅显,没有新意,学生又索然无味。因此,教师在开课前,准确把握教学内容的难易程度,做好因材施教。大多数高职学生数学、英语等理论课程的基础较差,而这些课程却又在第一学期开设,教师一定要注意培养学生的学习信心,培养他们求知和创新的能力。

1.3创新教学内容

准确把握教学重点是课堂教学的关键,在此基础上,教师在课堂教学中可着力对教学内容进行创新,使课堂教学内容环节既紧密联系实际又生动活泼。我院艺术教研室老师认为,在《形体》课教学中,第一教师的专业要不断更新,要多联系新理论新知识;第二要结合学生的特点,需要向实用性方面倾斜,结合具体职业等方面进行训练,以达到实用性目标;第三师生间要多交流,沟通,根据学生的需要和特点对教学内容进行变更,以推进课程内容的创新。思想政治教研室老师认为当前《概论》课教学应做到以下几点:第一准确理解教材精神,防止把概论课的经念歪了,把握概论课的标准;第二要加强理论培训、关注时事动态,接纳最高决策层的精神、走进社区了解实情;第三要增强理论观点的前沿性,进行拓展,根据教学需要提炼;第四教师一定要有激情,教师本身要加强对理论观点的研究。

1.4紧贴企业需求

高职院校培养学生的最终目标表现在就业竞争上。我院在就业工作会议上提出了新的就业要求:为学生提供优质岗位。目前,校企合作已成为越来越多的高职院校为学生提供实习基地的一大阵地。随着“2+1”教学模式的改革和深入普及,学生的专业技能与综合素质必须要适应企业发展的需要和职业素质的要求。在教学方式上,我院采取企业与学院相互教学、相互补充的模式,邀请了企业进校园为“2+1” 专业学生进行“职业角色意识”、“职业素质养成”、“阿里巴巴平台操作”等分专题的课程教学,为学生顺利顶岗实习奠定良好的基础,同时也为学生提高操作技能和提升职业能力做好准备。

2坚持党的指导思想,积极探索大学生思想政治教育的途径和方法

当代大学生思想政治教育状况的主流积极、健康、向上。这与我们长期坚持思想政治教育工作是密不可分的。但是,大学生群体中也存在少数学生行为失范,集体意识淡薄,少数学生党员组织观念不强,这说明我们的大学生思想政治教育工作仍然存在不少的薄弱环节。

2.1建设工作队伍和健全运行机制,初步形成“制度完善、分工明确、运转协调”的运行机制,加强大学生素质教育

(1)丰富完善相关工作制度。在工作运行过程中,明确学生工作实行党政联合的领导机制,党政领导干部齐抓共管,对学生的成长过程进行系统的指导。建立思想政治辅导员工作制度,部分高职院校设置了班主任岗位,明确了班主任工作职责,在班级中开展了班风学风建设活动,同时通过班级干部职责、党员服务工作站、寝室公约、综合测评等规定有效的促进学风班风的建设;在新生班级中举行“职业形象塑造”、班级文明公约、文明规范行为的系列活动,从源头抓起,增强学生的行为规范。

(2)队伍主体分工明确,确保各项工作制度协调运转。设定各项工作的责任人,使工作落到实处,能够确保各项工作完成的有效性。全面实施素质教育是一项系统工程,需要上下各方的共同努力和每个教职员工的主动参与。只有让高职院校实施素质教育的理念深入扎根下去,得到教职工的广泛认同并形成共同的价值取向,才能将素质教育真正落实到教学工作的各个方面和育人过程的各个环节,并最终形成高职院校实施素质教育的全新理念。

(3)着力提高团学干部队伍综合素质。一支素质过硬的学生干部队伍是引领学风建设的排头兵,努力提高学生干部队伍的综合素质对大学生思想政治教育和管理工作有着重要的辅助作用,同时也是当代大学生成长成才、服务社会的需要。高职院校应着重使学生干部队伍得到系统的培训,通过组织干部培训、干部能力培养、队伍机制建设、素质能力养成、专业技能训练、社会实践锻炼等六个方面进行改革和创新,促进学生干部的学习能力、组织能力、沟通能力和实践能力等方面得到提高,努力培养一批“知识、能力、素质”并重的综合性人才,为高校的素质教育工作奠定良好的基础。

2.2注重教育内容的针对性和实效性

(1)注重综合性、针对性和互动性。综合性的教育设计、对开拓学生的知识视野、提高学习兴趣具有良好的效果。要针对性的设计社会实践活动、重视实践育人,并积极探索“走出去与引进来”相结合的工作思路,引导学生有意识的提高自己的实践能力。我们自从开设“就业指导”课程以来,学生对自己的职业规划有了一定的了解和确定了更清晰的目标。通过与往届毕业生的沟通和了解,意识到专业知识和能力培养的重要性。学院还组织学生深入基层和农村进行“三下乡”活动,通过宣传、科技、支教、调查等活动,学生学以致用,用自己的真才实干服务新农村建设。

(2)积极开展有效的党校教育,党校学习逐步规范化。通过改进学习形式、编发各种学习材料,举办专题辅导讲座、开展“党员奉献日”活动,成立新生班党章学习和组织入党积极分子培训等活动,增强了学生的服务意识,扩大了学生党员在学生中的影响力,使入党积极分子能够自觉的向组织靠拢。不断优化学习内容,对低年级学生注重党的基本理论的教育和引导,对高年级学生注重社会焦点问题的认识和教育,通过纪律教育月专题活动、党员先进性教育活动,丰富了学生的知识,激发了学生的入党愿望。

3加强高职学生人文素质教育

(1)将人文素质纳入教学计划。高职教育的普遍特点是“重职业教育,轻人文素质教育”,高职院校应开设丰富多彩的选修课,提高学生的人文素养和审美情趣,目前我院开设的人文素质课程有美育、音乐欣赏、形体、影视欣赏、交际口才、公关礼仪、心理健康教育等。这些人文素质课程的开设,不仅弥补了学生人文知识的不足,更主要的是有助于学生形成崇高的理想追求、健康的思想情感,敏捷的思想方式,丰富的文化素养和高尚的审美情趣等内在的素质和品质。

(2)通过学生社团、第二课堂、课外竞赛和社会实践开展人文素质教育。高职院校的人文素质教育要找准切入点,我院每年都会举行“百歌颂中华”、“大学生形象设计大赛”、“共青团形象之星大赛”等品牌活动,丰富了学生课余生活的同时,提高了学生的形象素质。高职院校文化素质教育是一个系统工程,应根据各院系的具体情况,因地制宜地找准切人点,逐步发展成为特色。如有的院校以诗歌班和文学社为切人点,并蓄文、史、哲,兼容诗书画,打造诗性文化系列活动品牌,并邀请了专业人士进行指导,这吸引了一批志趣相投的学生积极参与到学习活动中,整个校园都弥漫着诗歌的灵动和优美的音符;有的院系以实践文化为切入口,带动以企业文化与校园文化对接为特色的高职文化素质教育系统;有的院系以专业文化为切人口,带动二级学院的“一院一品”文化品牌建设,如外语文化、创业文化、汽车文化、营销文化等。

(3)努力提高职业素养。据一份来自国内的较新研究报告,“用人单位对毕业生的职业道德和工作态度要求最强,通用能力次之,专业岗位技能又次之。”“用人单位对人才的要求由强到弱排序”的17项指标中,诚信、工作的意义、守时、人生观、自信、宽容等6项分别占第l、2、3、5、6、8位;而职业院校毕业生现状的上述对应指标由好到差的排序分别是:14、11、13、12、15、9位。可见当前职业人文素质教育现状远远不能满足用人单位对职业人文素质的訴求。在职业基本素质范畴中,沟通能力、团队协作能力、职业道德、适应能力和职业意识都是做人和做事中必备的素质,高职院校文化素质教育应以融合职业人文文化和职业技术文化教育以提高培养对象的高素质、高技能为理念目标。

综上所述,课堂教学改革、思想政治教育、人文素质教育对于提高学生的综合素质起着重要的作用,我们只有不断探索新的教育方法,推进教育改革,增强学生的素质文化,才能适应信息万变的时代。

参考文献

[1]陈向平.高职院校实施素质教育有效模式的实践与探索[J].常州工程职业技术学院学报,2007(04).

[2]王文槿.职校生和青年就业人员职业素质及价值观调查研究[J].职业技术教育,2007(28).

[3]吴兆方.加强高职院校人文素质教育的探索与实践[J].中国职业技术教育,2010(13).