数学作业改革——快乐多彩的数学之旅

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

郭艳玲

摘要:结合具体教学内容,设计数学综合实践活动作业,使学生在说中练、玩中练、画中练、创中练,通过实践性作业的完成,使学生学会交流合作、学会动手探索,学会自主创新,发挥学生的想象力,充分展示综合能力和个性发展。同时,搞好家校沟通,做好总结与反馈,力争做有用、有效的作业。

关键词:实践活动作业;说中练;玩中练;画中练;创中练

中图分类号:G623.5     文献标识码:A

“数学源于生活,扎根于生活,应用于生活”,数学实践活动有利于培养学生综合运用所学的知识解决问题的能力。我根据低年级孩子们的特点,结合一、二年级的教学内容,在班级内开展数学作业改革,设计灵活有趣的作业,让孩子们充分发挥自己的想象力,去完成综合实践活动作业,这样的作业充分展示了学生的综合能力和个性发挥,使学生在活动中学会交流合作、学会动手探索,学会自主创新。有关作业设计的具体做法,总结如下:

1说中练

在新理念指导下,作业设计不应拘泥于传统书面作业形式。一年级学生的识字量少,大部分题目看不懂,自己根本无法独立完成,强迫学生多写重复的类似的作业非常不利于学生的身心健康,容易导致学生对学习产生厌倦心理。为了让学生拥有轻松、愉快的心情,可以给学生布置一些口头作业。

例如:学了数数以后,可以布置亲子作业,家长配合学生在家中或大自然中找一找、猜一猜、数一数,哪些物体的个数可以用我们今天学过的数来表示。

学了《认识物体和图形》、《比一比》 后,让孩子找一找家中哪些物体和我们今天学过的物体形状和图形一样,比一比这些图形有什么不同;比一比谁比谁多,谁比谁少,谁和谁一样多;比一比一家人中,谁最高,谁最矮,然后说给大家听。

二年级孩子的认知水平有了很大的进步,接触到的知识进一步加深,但一些基础的知识点也适用于这种方法。比如在认识角这个单元,寻找生活中的角,学到乘法口诀,我留的任务是要和爸爸妈妈比赛背诵乘法口诀、对乘法口诀、乘法口诀说算式等。

这样不仅巩固了新知,还为学生提供了展示自我的机会,培养了学生的语言表达能力,而且,让孩子体验到数学就在我们身边,感受数学与生活的和谐统一,也为家长搭建一个了解孩子学习情况的平台。

2玩中练

好玩是孩子的天性,也是孩子生活中不可或缺的部分。在玩耍中可以学到许多书本上学不到的东西,同时可以发现孩子智慧的萌芽。例如: 一年级学习数的组成与分解后,可以在师生、生生或亲子之间玩游戏,如 5 的组成,我出 1,另一个出4,齐说1和4可以组成5。还可以编儿歌,如认识10以内的数,你拍 1,我拍1,1只小猫钓大鱼;你拍2,我拍2,2只小猫疏小辫儿……二年级在学了数学广角搭配以后,邀请学生出演书上的题目,两个孩子照相几种排列方式、三个孩子几种排列方式,衣服的搭配等等。显然,低年级的数学中有很多内容都可以设计成让孩子在玩耍中巩固已学知识点,感受学习数学的乐趣。在玩耍中使孩子的手、口、眼、耳并用,增强了孩子学习數学的自信心。

3画中练

我发现低年级的孩子特别喜欢画画,于是我经常布置一些与画画有关的数学亲子作业,将数学、语文、美术学科融为一体。例如:一年级学过《1-5的认识和加减法》后,星期天布置学生用自己喜欢的事物表示加法,要对自己画的图进行描述并列出算式,这样孩子既可以增强自己的语言表达能力,还理解了算理。

再如学过了《比大小》之后,以书上的主题图为例,画自己喜欢的物体,进行整理,然后抽象出数字再进行比较,孩子整理杂乱无章物体的过程,初步认识到象形统计图的雏形,从而感受到数学化繁为简的美。二年级在学习过《角的初步认识》这个单元后,制作数学小报,总结自己获得的关于角的知识。在学习《表内乘法》这个单元时,引导孩子们画一画乘法的意义。学习了《认识时间》后,让孩子们给自己设计一份周末时间安排表,通过实践作业,希望孩子们成为时间的主人,能合理的安排自己的时间,并有所启发,有所感悟。

4创中练

学生完成数学作业也是一种数学活动,在作业中学生可以做一些手工。例如: 学习《物体形状和图形》后,让学生用家中的纸盒等搭自己喜欢的形状,让学生动手剪一些自己学过的图形,将这些图形拼贴成美丽的图案,并涂上自己喜欢的颜色,学生在搭、剪、拼、贴、涂的过程中巩固了对图形的认识。

在作业布置的同时,还总结了提升作业实效性的两点注意:

(1)搞好家校沟通。开学第一次家长会时把特色作业的设想、对学生能力的发展和需要家长协助的事项,向家长做了必要的解释和说明,这样在取得家长的支持下,学生作业的质量才能有所保证。

(2)做好总结与反馈。活动型的作业有利于提升学生的学习兴趣,但对于老师来说却是难批难改的。因此,我们通过成果展示、主题交流等形式,使学生相互学习借鉴。同时教师及时将作业情况反馈于学生家长,以便于作业方式的不断改革。

总之,教师要正确地理解作业的价值,以学生的发展为本,设计趣味性、实践性、探索性、开放性的有效作业,帮助学生复习、整理、巩固、消化数学知识。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004.

[3]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学,2005.