基于需求分析的大学英语后续课程建设

2020-10-09 11:05:33 科教导刊·电子版 2020年21期

章静

摘要:大学英语后续课程是大学英语教改完整体系的一部分,担负着培养学生更高要求英语应用能力的任务。本研究采用需求分析的理论,结合目前大学英语后续课程建设发展的实际情况,对大学英语后续课程设置的必要性、课程设置目标、教学模式等方面进行探讨和建议。

关键词:需求分析;后续课程建设;大学英语

中图分类号:G642.3     文献标识码:A

0引言

教育部在《大学英语课程教学要求》(2007)中明确规定:“各高等学校应依照实际情况,设计各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。面对这种形势,大学英语教学改革不仅应加强教学模式的改革,还应对教学内容进行改革。大学英语后续课程教学是大学英语教学改革的重要组成部分,是深化大学英语教学改革要求,符合学生个性化发展需要,满足学生将来职业和自身发展需求的保证。本文试探讨现阶段基于需求分析的大学英语的后续课程设置,提出了一些建议,呼吁重视大学英语的后续教学,使学生更好地适应社会对于英语能力的需求。

1需求分析和大学英语后续课程现状

需求分析(Needs Analysis) 是指在课程设计和实施的过程中, 设计人员和教师对学生的主观与客观需求进行调查分析,从而确定让学生学什么和如何学的问题。在外语教学过程中,需求分析理论从“需求”的角度,对学生学习外语进行综合观察、调查、归纳和分析即是外語学习需求分析。需求分析是课程设计过程中的重要环节,是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据,也是使教学适应社会及时代发展从而提高教学质量的首要环节。杨惠中( 2010 年)指出: 多次大规模社会调查需求分析的结果都确认我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具,通过英语获取专业所需要的信息。

2基于需求分析的大学英语后续课程建设

开设大学英语后续课程的目的是为了使不同层次的学生在英语能力方面都能得到充分的训练和提高,使他们能在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效交际,提高综合文化素养,以适应自身发展、社会发展以及国际交流的需求。因此,大学英语后续课程建设须经历一个循序渐进的过程,应自始至终贯彻“一切以学生为中心”的教学宗旨,尽可能地满足学生的现实需求。从初步尝试到大规模开设,各高校要根据本校专业特色制定好教学目的和教学计划,教学内容、教学方法、教学实施、教学评估方式等,各个环节缺一不可。不进行充分的调研,只会事倍功半, 白白浪费大量资源却效果寥寥。

2.1明确课程培养目标, 加强学习效果

近年来我国内地高校出现了压缩大学英语学分和课时的现象,而与此同时我们不能忽视的是学生对大学英语学习的满意度和实际能力较低,具体表现在四、六级考试通过率逐年提高,而学生的英语实际应用能力未见提高,特别是与专业相关的诸如专业阅读、用英语撰写专业报告、项目设计、论文,以及专业口语交流等方面非常欠缺。因此大学英语后续课程的设置应该作为大学英语课程的补充和延续,满足学习者个性化学习和发展需求,培养目标是提高学生的综合语言素质,增强国际学术交流能力;特点是注重培养学生的学术英语交流能力,为学生用英语进行专业学习提供支撑。

2.2规范课程设置体系,拓展教学模式

相对于大学英语基础阶段的教育而言,大学英语后续课程的课程设置与建设大多没有固定标准。随着社会对复合型、国际性人才需求的加强,对大学生来说,单纯的语言技能已经满足不了实际需要,因此我们研究提倡“专业知识+语言技能”的课程教学模式,后续课程建设阶段的教学应该将语言工具渗透于各门学科,基于专业学科知识进行语言教学,将外语学习和专业内容有机结合,促进教学效率的提高。在大学英语后续课程设置中,我们应更多关注以下三类:(1)语言技能类(提高英语听说读写译各项技能):应用英语阅读、应用英语写作、英语视听说、实用翻译等;(2)语言文化类(扩大文化知识面) : 跨文化交际、英语电影赏析、英语报刊选读、欧美名篇选读、英语国家概况等;(3)语言应用类(培养学生实际英语应用能力):研究生英语考试、职场英语英语辩论、英语演讲与主持、英语戏剧表演、雅思英语、托福英语、就业英语等;(4)专门用途英语类(训练专业领域的英语):机械英语入门、旅游英语、商务谈判、商务交际、外贸函电、科技英语、金融英语基础、法律英语等。

3结语

大学英语后续课程建设的开设, 既要满足学生英语语言水平的稳步提高, 又要有利于学生个性化学习, 以满足他们各自不同专业的发展需要。教育工作者必须充分认识到范围宽广、形式多样的大学英语后续教学是大学英语教学改革的大势所趋,学生的需求是大学英语教学改革的出发点和中心。只有切实关注学生对实际教学的反馈结果, 才能根据学生的学习需求和目的需求设置与实际情况相符的、行之有效的后续课程设置体系。

参考文献

[1]中国教育部高教教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

[2]覃新宇.需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置[J].教育与职业,2010(24).

[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.