浅析幼儿园音乐教育生活化实践路径

崔晓

摘 要：幼儿园是幼儿的教育启蒙阶段，对幼儿日后的生活和学习均有十分深远的影响。幼儿园阶段的音乐教育不仅可以培养幼儿的业余爱好，还能使幼儿具备良好的音乐素养。本文主要分析幼儿园音乐教育生活化路径，从而为幼儿园音乐教育的不断发展奠定夯实的基础。

关键词：幼儿园;音乐教育;生活化

幼儿园音乐教育可以使幼儿具备良好的审美能力，并不断丰富幼儿的精神世界，对提高幼兒的人文素养大有裨益。但是在幼儿园音乐教育过程中，一些老师过度强调幼儿音乐技巧的提升，其教学方式未能切实结合幼儿的身心特点，加之其教学内容与幼儿的日常生活相互脱节，这在很大程度上阻碍了幼儿园音乐教育的进一步发展。针对这种情况，老师们在开展幼儿园音乐教育的过程中，要结合幼儿的日常生活以及身心特点，不断丰富幼儿园音乐教学模式，使学生能够更好的感受音乐的内在魅力，从而不断提高幼儿的音乐素养和审美能力。

一、幼儿园音乐教育生活化的意义

由于幼儿个人阅历的限制，他们对事物缺乏良好的认知和判断能力。因此在幼儿音乐教育的具体实践中，老师们要充分考虑到幼儿的这一特性，寻找行之有效的方法来提高幼儿的音乐教学效率。幼儿园音乐教育生活化主要是指将生活中常见的事物与幼儿园音乐教学有效结合起来，使得幼儿能够正确认识音乐的独特魅力，从而不断提高幼儿的音乐素养[1]。幼儿园音乐教育生活化是基于幼儿身心特点的教学创新，对幼儿教育的全面提升具有十分重要的意义。

二、幼儿园音乐教育生活化实践路径

（一）音乐教学内容生活化

音乐教学内容是幼儿园音乐教育的重要载体，在幼儿园音乐教育过程中扮演着十分重要的角色。首先，老师们在选取幼儿音乐教学的过程中，要结合幼儿的身心特点，选取一些与幼儿生活息息相关的音乐作品，比如大自然的声音以及一些简单易懂的节奏。其次，老师们可以根据当地的地域特色，选取一些本土特色音乐，使幼儿从这些熟悉的旋律中感知音乐之美，并在此过程中培养幼儿对家乡的热爱之情。比如云南某幼儿园的老师就在音乐教学实践中，选取了一些当地的民歌，民歌熟悉的旋律在很大程度上激发了幼儿的音乐热情，并且这种教学方式还使得幼儿对本民族文化有了一个更为全面的认识，对提幼儿生的民族自豪感大有裨益。除此之外，老师们还要在音乐教学的过程中，结合幼儿的身心特点，并借助生活中的音乐教学资源，进一步培养幼儿的认知能力，使幼儿们养成良好的行为习惯。老师们在音乐教学的工作实践中，要不断优化当前的音乐教学内容，在满足幼儿音乐需求的同时，有效提高幼儿们的音乐素养，并使其各个感觉器官得到良好的调动，切实提高幼儿的综合素质。

（二）音乐教学方式生活化

幼儿音乐教育的根本目的在于挖掘幼儿的音乐潜能，塑造幼儿乐观开朗的精神状态，为幼儿日后的全面发展奠定夯实的基础。因此老师们在幼儿园音乐教学实践中，要充分利用音乐的娱乐性来塑造幼儿的精神世界，为其健康成长提供良好的保障。为了进一步加强幼儿园音乐教学与幼儿日常生活之间的联系，切实提高幼儿园音乐教学效率，老师们要根据当前的教学现状，选择适宜的音乐教学方式，为幼儿园音乐教育生活化的顺利开展奠定夯实的基础。首先，在开展幼儿园音乐教学实践中，老师们可以选择游戏的教学方式，使幼儿们在玩耍的过程中体会音乐的魅力，从而有效提高学生的音乐学习兴趣，增加幼儿的课堂参与感。其次，老师们还要在幼儿园音乐教学过程中加强对幼儿各个感觉器官的训练，使幼儿在学习音乐的同时培养幼儿的综合能力，进一步增强幼儿的生活体验感。比如某幼儿园老师在开展音乐教学实践的过程中，就在音乐教学的过程中使幼儿养成了良好的洗手习惯。该老师在教《我爱干净》这首儿歌时，就组织幼儿们根据歌词内容和节奏做出洗手的动作，这种教学方式不仅使幼儿具备良好的音乐素养，同时还使得幼儿们养成了良好的洗手习惯。另外，老师们还可以充分利用幼儿的午休时间，播放一些较为舒缓的轻音乐，为幼儿营造一个良好的音乐氛围，从而让幼儿们在音乐的陪伴下尽快进入睡眠状态，并使其音乐素养在潜移默化之中得到有效的提升。

（三）音乐教学模式生活化

随着信息技术的不断发展，我国的幼儿园教学模式也发生了巨大的变化。幼儿园阶段的幼儿对未知事物有着天然的好奇心和求知欲，因此老师们在教学过程中要充分利用这一特点，激发幼儿的音乐学习兴趣，从而切实提高幼儿园音乐教学效率。多媒体教学是当前被广泛使用的一种现代化教学手段，可有效调动幼儿的各个感觉器官，切实提高幼儿的课堂参与感，对提高幼儿的音乐素养具有十分积极的影响。比如，某幼儿园老师在讲授《小鸭子》这首儿歌时，就通过多媒体教学设备向幼儿们生动形象地展现出来一群小鸭子戏水的画面，并鼓励幼儿们在唱儿歌的同时模仿小鸭子的动作。这种教学方式不仅可以让幼儿们对儿歌内容有一个清晰的认识，还能使幼儿在模仿的过程中锻炼其身体协调能力，进一步提高幼儿的课堂参与感，并切实激发幼儿对生活的热爱之情。

随着教育改革的不断深化，我国幼儿园音乐教育的模式和目标均发生了较大的变化。幼儿园音乐教育生活化是基于幼儿身心特点的教学创新，可有效激发幼儿的学习兴趣以及对生活的热爱之情。因此幼儿园老师在开展音乐教育的过程中，要结合当前的教学实际以及学生的身心特点，不断加强音乐教学与生活实际之间的联系，为幼儿综合能力的进一步提升奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]宋婷.幼儿园音乐教育生活化实践路径分析[J].才智，2020（14）：40.