小学英语单元整体教学优化设计与实施策略研究

陈素梅

摘 要：与传统的教学相比而言，“单元整体教学”已经成为一种比较受欢迎的、新型且有效的教学模式，能够摆脱传统教学中篇与篇之间互相脱节的问题，通过一个系统的、完善的单元教学设计，围绕学生的实际来制定合理的单元目标和单课目标，开展丰富的单元教学活动来帮助学生获得更为完整、系统的知识结构体系，同时把将词汇、语法、语篇等知识都贯穿在单元教学中去，最终帮助学生掌握综合性的、更完整的语言知识架构。

关键词：小学英语;单元整体教学;实践策略

我们都知道现行的英语教材每一本都分为几个单元，而每个单元都围绕着一个主题来展开的，教师要改变“备一课、上一课”的陈旧模式，加强对单元整体教学的开展，更加系统地对单元内容进行规划，进一步突出英语教学的“整体性”，让每一节单课环环相扣，使学生形成系统的、完整的语言知识结构。因此，笔者以以闽教版四年级上册英语《Unit 8 The Spring Festival》為例，在本文具体阐释了小学英语单元整体教学优化设计与实施策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、解读单元主题，确立单课话题

主题提炼是单元整体教学最重要的首要任务，主题是教学的灵魂，只有准确把握单元教学主题，才能更好地组织教学。这些主题给教师在分析、处理教材内容时提供了广阔的空间，教师必须认真研读教材中各单元的内容，在正式实施单元教学活动之前对单元主题进行解读，让学生掌握本单元主要讲述的内容，然后确立单课的话题。

例如，本单元的主题是“The Spring Festival”，涉及到中国最重要的节日——春节，所以通过本单元的学习主要是为了让学生了解中国春节的风俗习惯和节日文化，激发他们热爱传统节日文化的内部情感。根据本单元的主题，教师教师设计了三个单课话题，分别是：“Chinese Festivals”、How To Spend The Spring Festival”和“Spring Festival Activities”，每节课的话题都与单元主题互相切合。

二、确定单元目标，设定单课目标

确定单元总体目标是开展单元整体教学的一个出发点，也是最终抵达的归宿。教师要结合本班学生的实际情况来确定单元的整体目标，使学生明确自己接下来应该如何对这一单元的文本进行阅读。单元教学是不可能在一节课上完成的，这就需要教师进一步划分单课教学的模块，并依据每个模块内容来设定单课需要完成的目标。

例如，教师将本单元的教学目标设定为以下几点。

（1）知识与技能

①了解春节的相关知识（日期、由来、习俗等）;

②运用英语来谈论春节中人们的活动。

（2）过程与方法

①通过课件展示帮助学生了解春节的风俗习惯，强化小学生的文化意识;

②通过小组学习让学生在实践中掌握英语交际用语。

（3）情感态度与价值观

使学生体会春节的热闹，进一步形成热爱中国传统文化的情感。

在此基础上教师设定单课的教学目标。如在第一课时，教师将课堂目标设定为：（1）掌握有关节日的单词和短语;（2）利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获得文本大意;（3）树立正确的文化意识，增强学生对本民族文化的认同。

三、建构单元文本，展开单课阅读

在确定单元目标之后，教师则要依据目标来引导学生对单元中的文本内容进行建构，对课文中的内容进行深入剖析，不仅要向学生建各级一些基本的单词、短语和语法等知识，更重要的是对小学生英语思维的训练，通过设置具体问题的形式来引发学生对某一内容的思考，使学生通过自己的大脑思维来获取相关信息，使学生的个人思维越来越活化。

例如，在单元整体教学的第一课时，教师通过课件的形式向学生展示了有关春节活动的图片，如放鞭炮、贴对联、包饺子等，引起学生的关注和好奇，并调动学生以往的生活经验。接着，教师可以设置难度适中的问题，来创设特定问题情境，如（1）What do people do on Spring Festival？ （2）When is Spring Festival？（3）Do you know what to prepare for Spring Festival？……使学生带着问题对春节节日活动展开思考。

四、回顾单元内容，把握单元内涵

在单元整体教学的最后阶段，教师要对教学内容进行整理、概括，从整体上对单元内容进行回顾与反思，引导学对本单元进行整体性的回顾，把握各篇文本之间的关系，有利于使学生习得的知识再次得到强化，便于学生在总结、归纳的过程中发现新的学习规律，进而让学生对本单元所学的知识形成一个完整的认知，进一步掌握单元话题的价值内涵。

例如，在学习完这一单元之后，教师引导学生进行反思，师：“What knowledge have we gained in this unit？”通过层层引导让学生自己总结、回顾所学的有关春节的知识，学生通过反思、总结和归纳，可以再次明确本单元的收获，让学生树立正确的文化意识，使学生对所学的知识形成一个完整的认知。

综上所述，英语教师应该遵循先进的教学理念，充分地考虑学生的实际情况以及原有的认知水平来设计一系列行之有效的单元教学活动，通过引领学生对单元主题进行解读来帮助他们掌握单元核心内容，以学生为中心来确定单元教学的目标，并依据目标来组织学生共同建构单元文本，最后对单元的整体内容进行回顾，使学生掌握整体的、系统的语言知识，使英语“教”与“学”的效果得以优化。

参考文献：

[1]查丽琴.巧设教学主线，让小学英语单元整体教学不简单[J].英语画刊（高级版），2019（35）：83.

[2]邱琳.基于思维品质培养的小学英语单元整体教学探析[J].现代职业教育，2019（35）：36-39.