高中语文高效课堂教学策略探究

耿军

摘  要：新课程改革背景下高中语文学科课堂教学效率逐渐被重视，在保证学生学习质量的前提下提高课堂教学效率是每位高中语文教师都应树立的教学目标。因此教师应积极探索语文教学策略，通过各种途径提高课堂效率，从而使学生语文学习能力逐渐得到强化，以此为提升学生语文综合素养创造良好的前提条件。

关键词：高中语文;高效课堂;教学策略

语文是高中阶段增强学生逻辑思维能力与语言应用能力的重要学科，因此语文课堂教学的作用则显得尤为重要，实现高效课堂能够使学生在有限的时间内汲取更多语文基础知识，并且使学生能够充分利用课堂时间探索语文知识，从而提高语文学习效率。教师应以明确教学目标为出发点，合理制定教学计划，并以因材施教为主要应用策略，高效利用课堂教学时间，除此之外还应时刻掌握学生的课堂动态，从而保障其听课质量。

一、明确教学目标，制定教学计划

教师在语文课堂教学开展前，明确教学目标并制定合理的教学计划，能够使课堂教学变得井然有序，从而避免因计划的无序性而产生延长教学时间的现象。因此教师应在授课前采取相应措施并制定明确的目标与计划，例如：教师在教授《荷塘月色》这篇课文前，首先充分了解文章内容，透彻分析文章内涵。其次根据具体的文章内容以及教学大纲的要求确定教学目标，比如在这一课程内容中教师确定的教学目标为“引领学生揣摩作者的语言应用特征，引导学生学习作者语言应用技巧”與“赏析文章中的景物描写，把握作者对于景物描写的写作手法”。随后根据本课教学目标教师制定与之相对应的教学计划，比如首先教师以设问的形式引导学生初读文章内容。随后教师带领学生按照文章结构与形式将文章分为几大部分。其次教师带领学生逐段汇总文章的中心意思，使学生把握文章总体内涵，在此基础上教师会选择文章中景物描写的精妙语句，带领学生领略作者的语言应用技巧与景物描写写作特色，使学生能够在把握文章内涵的基础上掌握相应的写作技巧。由此可见教师应在教学前根据教学内容制定相应的教学计划与目标，以此来合理安排教学进程，从而有效提升课堂教学效率。

二、实施因材施教，高效利用时间

语文教学中的因材施教指的是教师根据学生的弱项，有针对性地安排教学内容，从而高效利用课堂教学时间。因此教师应采取相应举措，例如：教师通过观察与检验发现学生在学习古今异义词汇过程中存在相应问题，在翻译这一类型的词汇内容时常出现翻译不准确的现象。针对这一点，教师在教授《荆轲刺秦王》这篇古诗词时，将古今异义词汇内容作为专题，在课堂上为学生们详细讲解。比如“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”古义为走投无路，陷于困境之中，而今义为生活贫困经济困难;“仰天太息流涕”中的“涕”古义为眼泪，而今义为鼻涕;“今有一言，可以解燕国之患”中的“可以”古义为可以用它来做某件事，而今义为可能、能够、许可;“持千金之币物”中的“币”古义为礼物，而今义为钱币。教师在有针对性地引导学生学习古今异义词汇的过程中，使学生将弱项逐渐转变为强项，从而在课堂上帮助学生解决语文古诗词学习中遇到的各种问题，以此以最短的教学时间使学生掌握更多课堂教学内容，从而在高效利用时间的基础上提升课堂教学效率。

三、掌握学生动态，保证听课质量

掌握学生的听课动态是保证学生听课质量的关键环节。教师应积极采取相应举措，掌握学生在语文课堂上的听课动态。例如：教师在讲解课程内容的过程中，会不定时以提问的形式抽查学生的听课状况。首先教师针对讲解内容汇总出相应的语文问题，在课堂授课过程中针对授课进程向学生提出相应问题，以此按照时间段来掌握学生的听课动态，学生以此督促自己认真听课并积极理解教师所教授的内容，从而在一定程度上避免学生出现课堂上开小差的现象。再例如：教师在课程结束后会剩余十分钟的时间检验学生的听课成果，要求学生以绘制思维导图的方式总结课上教师所讲解的知识点内容。学生在绘制的过程中能够有效巩固所学知识并查漏补缺发现自身对知识的理解不足之处，从而有针对性地完成课后练习作业，不仅能够使学生有效吸收所学知识，还能够使教师掌握学生的学习动态并验收学生的听课成果，以此监督学生认真听课，从而保证学生的听课质量。教师必须掌握学生的听课动态，才能从最根本上保证学生的听课质量，从而以此为基础提高语文课堂教学效率。

综上所述，教师应明确教学目标并制定相应的教学计划，使得课堂教学能够有序开展，同时还应针对学生的具体情况实施因材施教的教学策略，以此高效利用课堂教学时间，在此基础上教师还应时刻掌握学生的听课状态，从而以保证学生听课质量的角度来提升课堂教学效率，以此才能真正意义上实现高中语文高效课堂。

参考文献：

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[3]杨佩芬.把握课堂节奏，提升教学效率——例谈高中语文高效课堂的构建[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（3）：75-75.