对新课改背景下创新高中数学教学方法的探究

侯婉芳

摘  要：时代的发展推动了新课程改革的实施，而在新课改的背景下，教师逐渐转变了教育思想，对自身提出了更高的教学要求。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，要懂得去创新教学方法，培养学生的数学学习兴趣，提升学生学习数学知识的能力，深化学生对所学内容的理解，从而促进高中数学的教学趋势，朝着良好的方向发展。

关键词：新课改;高中数学;教学方法

“创新”是近些年来提出的一个名词，在社会的不断进步与发展中，人人都应该具有创新思想，作为培养人才的一名高中数学教师更当如此。基于此，我们要保持创新的思想，以新颖的教学方法提高学生学习数学知识的能动性，使学生自发地参与课堂，从而达到培养学生数学核心素养的目的。下面，我将结合自身从事高中数学教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下高中数学教学方法的创新作以下几方面探究：

一、应用现代教育资源，降低学生学习难度

实践证明，数学是被大多数学生认为较难的一门学科，尤其是在传统时期匮乏的教育资源以及单调的教学方法之下，学生若想学好数学可谓是难于上青天。基于此，作为一名新时代下的高中数学教师，可应用现代教育资源多媒体技术来降低学生的学习难度，激发学生学习数学知识的自主性，从而提升学生的数学学习水平。

例如，我在引导学生学习《空间直角坐标系的建立》这一节时，首先，我应用多媒体技术在大屏幕上展示了一个房间的示意图，通过引导学生分析实物，与学生一同做出了建立空间直角坐标系的流程图，使学生在这一过程中了解了右手螺旋法则的概念。然后，我通过类比的数学思想引导学生进一步确定了空间直角坐标系的建立方法，培养了学生的空间想象能力和确定性思维能力。之后，我通过一些几何问题，引导学生理解了学好空间直角坐标系的意义。最后，我应用多媒体技术帮助学生系统概括了学习内容，让学生做了简单整理，组织学生交流了得到的学习收获。这样，我通过应用现代教育资源多媒体技术授课，充分降低了学生的学习难度，发展了学生的空间观念，为学生后续学习几何知识打下了坚实的基础，切实达到了提升学生数学学习水平的目的。

二、创设合理问题情境，提高学生思维能力

在新课改的教育背景下，素质教育理念深入人心。题海战术的教学模式是不仅不会让学生的学习能力得到提升，还会招致学生的厌烦，使学生丧失探究问题的兴趣。基于此，作为一名新课改教育理念指导下的高中数学教师，可通过创设合理问题情境，激发学生的探究兴趣，提高学生数学思维能力，使学生能够得心应手地解决数学问题。

例如，我在引导学生学习《生活中的概率》这一节时，首先，我对学生提问道：“概率的大小与我们日常所熟知的‘可能‘估计有什么关系？概率在现实生活中有哪些应用？”以这两个问题让学生感受到了概率在现实生活中的应用性，初步激发了学生的探究兴趣。然后，我通过提出现实生活中关于概率的实际问题，如“掷币”“游戏的公平性”“彩票中奖”等，活跃了学生的大脑思维，使学生理解了概率的实际意义，帮助学生懂得了如何以逻辑推理的数学方法解决现实生活中的概率问题。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设合理问题情境，提高了学生的思维能力，培养了学生学以致用的能力，也使得学生具备了辩证唯物主义的思想觀点。

三、践行生本教育理念，发挥学生主体地位

践行生本教育理念是新课程改革中对教师重点提出的教学要求，而且教师也充分认可了在当今时代的教育环境下学生才是课堂的主体。基于此，作为一名高中数学教师，可在课堂上开展合作学习，激发学生的课堂主体性，使学生自发地进入到课堂当中，获取数学知识与技能，从而在民主的课堂环境下帮助学生高效理解所学数学知识。

例如，我在引导学生学习《函数的概念》这一节时，首先，我按照学生的能力将其划分成了互助型学习小组，让学生合作回忆了之前所学函数的概念，旨在为新课教学做好铺垫。然后，我通过教材内容对学生提出问题，让学生合作探究实例中的两个变量间关系是否是函数关系，从而通过恰当的引导使学生体会到了函数是描述变量之间依赖关系中重要的数学模型。在学生产生了积极的学习情感之后，我引导学生了解了函数的构成要素，使学生学会了如何求一些简单函数的定义域和值域。最后，我做了课堂小结，让学生在小组中对得到学习成果做了交流互动。这样，我通过开展合作学习的方式践行新课改背景下的生本教育理念，创建了民主的课堂环境，充分发挥了学生的课堂主体地位，使学生产生了积极的学习情绪，切实助力学生高效获取了数学知识与技能。

总而言之，作为一名新时代下的高中数学教师，要努力让自身拥有创新思想，从而不断以新颖有效的教学方法授课，使学生对数学知识的热爱程度愈来愈深，以求事半功倍地帮助学生学习知识，实现最大化的高中数学课堂教学效益。

参考文献：

[1]谢鹏.新课标视域下高中数学教学方法创新探究[J].课程教育研究，2016（22）：120.

[2]刘标.创新课堂教学方法  实践高中数学教学[J].数学学习与研究，2016（13）：63.