小学语文口语交际教学中的问题分析与应对措施

牛建锋

摘  要：口语交际能力是小学语文教学中应该重点培养的基本能力和素养之一，其对于学生基本语文素养的塑造、字词语汇驾驭意识的培养、写作阅读能力的提升，都有着重要帮助。然而，在目前的小学语文口语交际教学中，普遍存在师生对口语交际不够重视的现状。一方面，由于传统思想观念的制约，使得教师将教学核心投射至字词积累、课文背诵、阅读理解、写作指导层面，口语交际教学被无形搁置。另一方面，由于学生自我意识不足，加之家长、社会更为关注学生的学习成绩和考试分数，使得很多学生在平时的口语交际教学中投入较少，训练欠缺，其口语交际能力的提升与培养也处于停滞状态。针对这些问题，教师在开展小学口语交际教学时，应该加强对应对措施的探寻与研究，并根据学生认知现状，针对学生发展需要，就口语交际教学的措施进行优化、方式予以变革、路径不断拓展。进而让学生在更为丰富、生动、有效、科学的教学指导与持久训练下逐步提升其口语交际能力，切实增強其语文综合素养。

关键词：小学语文;口语交际教学;问题分析;应对措施

近年来，随着新课改思想理念的逐步深入与充分践行，加强对小学语文口语交际教学的变革与优化，已成为社会各界普遍关注的重点。而且，在全新《小学语文课程标准》之中，对小学语文口语交际也提出了明确要求，对应的新教材版本之中涉及的口语交际教学内容占比也大幅增加。但是，不可否认的是，目前的小学语文口语交际教学中依然存在诸多不容忽视的问题，其在很大程度上严重制约了学生语文综合素养的培育和发展、语文综合能力的提升和增强。因此，教师应该以小学语文口语交际教学中村在的问题分析为契机，针对具体弊病与主要误区，积极寻求变革与优化。通过对诸多有效性教学措施的融入，丰富性教学活动的开展，多元性教学资源的整合，切实增强小学语文口语交际教学的有效性、针对性、生动性、趣味性。进而带动学生以积极的态度、饱满的热情、浓厚的兴趣投身小学语文口语交际教学，实现其口语交际能力的全面提升与充分增强。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题分析

处于小学阶段的学生，由于其生活经历比较匮乏，语言积淀比较欠缺，导致其口语交际教学的开展、口语交际能力的培养和形成，离不开具体的语言生态和交际环境，更离不开教师指导策略的变革与优化。唯有师生之间通力协作，方可为小学语文口语交际教学效能提升注入新鲜血液，给予更多帮助，开辟广阔道路。

（一）教师教学观念比较落后，对口语交际教学不够重视

在应试教育思想和传统教育观念的束缚下，很多教师总是将“成绩”“分数”置于语文教学的首位，对学生的口语交际教学不够重视。教学中，教师比较注重写作、阅读能力的培养，将考试层面分值占比较小的“口语交际”置于搁浅境地。久而久之，学生也会在这一不良教育思想的影响下，逐渐疏远口语交际，导致其参与口语交际教学的兴趣不高，意识不强，能力受限。

（二）学生用语环境比较匮乏，对口语交际教学认知不足

唯有让学生融入具体用语环境，口语交际教学的作用方可得到充分彰显。但是，在日常教育教学活动中，很多学生更喜欢用自己所熟知的俗语、方言等语言进行交流，而且在用语特性上不注重规范。而且，很多口语交际教学活动的开展，基本都被限定与课堂之中，学生一旦离开课堂，便失去了“交际”的语言环境，对普通话的使用、基本交际用语的应用等方面也不够关注和重视。学生对口语交际教学认知的不足，也成为制约口语交际小学效能凸显的主要影响因素之一。

二、变革小学语文口语交际教学中存在问题的应对措施

对小学阶段的学生而言，其口语交际教学的开展，口语交际能力的培养和提升，是一个循序渐进、不断迁移、持久变化的过程。因此，针对小学口语交际教学现状，教师必须加强研究，开展探析，对教法进行优化，对策略进行变革，以促进学生针对性指导、有效性训练、持续性培养中获得提升和发展，实现蜕变与升华。

（一）积极转变教学思想观念，切实优化口语交际教学效能

进入信息大繁荣、资源大丰富、信息大爆炸的全新时代，教师也应该在口语交际上寻求突破和变革，并通过对新课理念的践行、新课程思想的学习、新课程标准的落实，进而对学生口语交际教学引起足够重视，给予更多关注。一方面，加强对新课标的研究和学习，树立科学的教育观、发展观、人才观，摒弃应试教育思想观念的束缚，将口语交际置于学生语文综合能力发展的重要境地，加强指导，让学生学会应用口语，提升交际能力，促使其语文素养获得全面提升。另一方面，积极学习先进的教学方法、优秀的教学经验，研究经典的教学案例，并将其辅助于教学实践，为促使口语交际教学效能优化而给予保证。

（二）科学创设良好用语生态，不断变革口语交际教学环境

众所周知，小学学生自身的特点与现状，使得口语交际教学的开展，必须与浓郁的语言生态、交际氛围密切关联。教师在口语交际教学中，应该以学生实际为基础，创设出具有针对性、辅助性的交际情境。让学生在浓郁交际氛围的感染下，结合不同话题，利用不同素材，开展情境交际。在交流、互动、协作中养成良好用语习惯，摒弃交际陋习。在亲身体验、自主尝试中将自己的思想、情感融入具体交际活动中，激活其口语交际兴起，培育其口语交际热情，增强其口语交际自信。带动学生积极投身口语交际实践，以切实增强自身口语交际能力，全面激活自身发展夙愿。

（三）不断寻求教学策略优化，逐步塑造学生口语交际素养

由于不同学生在口语交际认识、基础、导向上存在较大差异，使得教师的教学策略科学与否，直接影响着学生口语交际教学的发展。因此，在口语交际教学中，教师应该针对不同学生实情，给予学生多元化指导。一方面，必须科学设计交际话题，让学生在倾听、交流中理解彼此的思想和情感，增强其参与口语交际活动的积极性、自主性;另一方面，应该多组织开展口语交际活动，让学生在表演、辩论、回话中结合具体情境，开展口语交际。让学生在诸多科学、有效、多元、丰富的口语交际实践与训练中逐步提升自身口语交际能力，切实增强自身语文综合素养。

三、结束语

总之，口语交际教学在小学语文教学中的重要性是无可替代的。加强小学语文口语交际教学，既有助于学生语文综合素养的塑造、语文综合能力的提升，又符合新时代的小学语文教学需要和发展导向。教师在开展小学语文口语交际教学指导时，应该以学生实际为基础，针对学生认识和教学指导层面所存在的诸多问题，积极探寻变革对策，科学组织教学活动，有效设计教学目标，充分整合教学资源。进而让学生在更为科学、有效、多元、丰富的教学指引下，实现口语交际能力的全面提升，获得语文素养的持续增强。

参考文献：

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