基于高效课堂的小学语文阅读教学探究

周菊

摘  要：现在小学语文阅读教学采取的方式多是讲解式教学，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，同时也不利于学生积极地进行学习。而有的教师采用放养式教学，表面上让学生发挥了自身的主体作用，但是从深层次上却让其在学习中迷失正确的学习方向，从而导致学生自身的学习效率低下，也就不利于体现教师的教学水平。本文就小学语文阅读教学的现状以及实现小学语文高效阅读教学之道展开论述。

关键词：高效课堂;小学语文;阅读教学;现状;措施

引言：

阅读教学作为语文教学中的核心内容，是教师进行教学的重点，同时教师在实现语文阅读教学高效性时要注重方法的探寻，利用丰富多样的方式来提升阅读教学的魅力，也让学生在多姿多彩的阅读教学中实现自身能力的提升。高效课堂的建立必须让学生认识到自己是学习活动的主人，教师要引导学生从阅读中发现学习语文的乐趣，并且能够从读书中感悟到学习的快乐，让其爱上阅读，让学生认识到阅读能让人变得聪明，从而实现阅读课堂的高效性。

一、分析语文阅读教学的现状

一方面，教师对于阅读教学的观念错误。新课程改革以来教育部门为了提升语文阅读的广度，将天南海北的内容融入到语文教材之中，这时缺乏教育经验的教师面对语文课文就会产生错误的想法，过度地信奉权威，错误地认为课本中的内容是完美无缺的，认为什么都需要教，学生也什么都需要学，这样就导致学生难以找到阅读教学的重点内容，也就难以实现预期的教学目标，从根本上就是教师混淆教学目标与教学内容之间关系的问题。另一方面，小学生年龄较小，认知力不足，對于阅读学习的方法单一，有的学生也没有认识到适合自己的学习方法就是最好的学习方法，导致学生自身的依赖性较强，没有自己的学习计划，缺乏一定的主观能动性。而且有时教师为了迎合多目标的教育理念导致教学内容的空洞，学生更加不知所措，又何谈高效课堂。

二、小学语文阅读课堂教学走向高效化的对策

（一）精心设计阅读环节，激发学生的阅读兴趣

教师要进行设计语文阅读环节，充分利用学生的好奇心，通过设计趣味性的阅读环节来激发学生的阅读兴趣，让学生主动地参与到阅读中，在阅读中培养自身的语文思维能力，同时不仅可以掌握课文深意也可以获得更深刻的感悟。教师要给学生提供一个自由的阅读范围，让学生在相互阅读中彼此产生积极的影响，引导不喜欢阅读的学生积极地参与到阅读活动中，这样全班的学生就可以在阅读中收获知识和快乐。在完成阅读任务后教师要鼓励学生讲述自己的阅读体会，让学生在发言中体现自己的观点，同时也让学生之间形成思维的碰撞，鼓励学生更加多元化地发展自身的语文思维，这样才能实现高效阅读课堂的构建。

比如，在进行人教版四年级上册第一单元《火烧云》的教学时，教师就要通过精心设置阅读环节来激发学生对于火烧云的兴趣。比如，在课程之初教师可以选择一个晴朗的天空将学生带入到操场中，让学生观察天空中的云朵，对云朵产生一定的好奇，然后教师就可以对学生提出疑问，你们知道火烧云吗？这样教师就可以进入到本篇文章的教学，教师可以让学生进行整体阅读，可以让学生依次读不同的内容，将全班的学生带入到火烧云的学习之中，最后教师可以进行阅读体验的分享，让学生分享自己对于火烧云的感受以及自己所看到过的云。

（二）设计多元化的阅读方式，拓展阅读的宽度

教师可以利用小学生兴趣广泛的特点，将阅读方式更加多元化，这样就可以将阅读教学拓展到更加广泛的空间之内，比如，教师可以采用播放录音的方式，然后学生在有绘声绘色的声音中进行阅读，在丰富课堂教学方式的同时也改变了阅读方式，解放双眼的同时也给学生形成一种听觉上的刺激。同时学生的自制力不强，兴趣的持久度不够，容易在课上走神，这时教师就需要将学生带入到课堂之中，让学生在大范围的参与到课堂的同时，也实现教师阅读教学效率的提升，教师不仅可以组织学生进行分角色朗读也可以进行扮演，总之就是让学生在参与课堂的同时，也实现自身思维的提升，在一定程度上也利于学生朗读能力的提升。多元化的教学方式让学生培养了多方面的技能，很大程度上提升了学生的自信，最后必将为构建高效语文阅读课堂贡献力量。

比如，在进行人教版四年级下册第八单元《寓言两则》的教学时，教师就可以采用多元化的教学方式让学生能够更加容易地理解两则寓言故事。教师首先可以鼓励学生将纪昌学射、扁鹊治病的文言文翻译为白话文，这样就可以让学生掌握阅读文言文的关键，也就是掌握一些文言词汇这样就可以理解古文，然后教师可以给学生播放课文的经典范读，让学生在抑扬顿挫中感受到作者的情感，有利于建立教师、学生、作者之间的情感桥梁，教师还可以鼓励学生进行模仿，让学生在朗读中自己感悟情感。最后教师可以给学生播放动画片，让学生在动画人物中理解相应的情节，同时也将文字阅读转变为音频阅读，这样的教学方式将阅读教学趋于多元化，更加利于阅读高效性的实现。

结束语：

综上所述，小学语文阅读教育的主要目标是习惯养成教育，是培养学生阅读习惯提升学生阅读理解能力的重要载体，所以教师在进行语文阅读教学时要将阅读的作用发挥到极致。通过精心设置教学情节来激趣，通过多元化的教学方式来扩大范围，这样才能起到提升阅读教学效率的作用。

参考文献：

[1]万良红.浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].考试周刊，2020（72）：57-58.

[2]叶建菊.新课改背景下小学语文教学创新策略分析[J].考试周刊，2020（72）：63-64.