浅谈初中英语教学策略

蹇令超

摘  要：随着新时代的发展，英语变得越来越重要。如何有效加强对学生的教学，创新教学方法，提高教学效率，让学生能够在初中阶段下的英语课程中进行充分的学习就变得越来越重要，为将来的英语学习打下坚实的基础。随着新课程改革的不断深入，本文主要从多个方面开展论述，并提出相关的策略以供参考。

关键词：初中英语;策略探究;有效教学

学生在初中阶段下所学习的英语为学生的英语学习打下了坚实的基础，提高学生在初中阶段下的知识储备以及学习兴趣应该是最重要的问题。这直接关系到了学生能否在未来的学习生涯中学好英语发挥着重要作用。英语是学生学习过程中的重要学科之一，教师需要采取正确的教学法，以确保所有学生都能很好地学习英语，并为他们将来的英语学习和工作打下坚实的英语基础。

一、课前精心准备，设计教学活动

为了有效地进行课堂活动，教师必须在上课前认真准备课程内容，明确英语课程的教育目标，分析学生的实际状况，并注意目标的全面性。在准备课堂时，教师设计的课堂活动应着眼于关注学生的真实生活，并考虑所设计的课堂活动是否生动，有趣且引人入胜。在上课前设计教学活动时，教师必须考虑学生的个体差异，以便所有学生都能学到一些东西。教育活动的形式应有所不同，包括游戏竞赛、角色扮演、调查报告、讨论竞赛、采访对话等等的教学内容。由于英语课程的实质相对无聊，学生更容易失去注意力或分散注意力，所以教师在上英语课之前必须充分考虑教室的活跃气氛。当学生厌倦了学习英语时，可以提前准备英语游戏竞赛，英语版本的角色扮演以及英语游戏等内容。这些游戏使学生可以将学习与放松之间结合起来，并且学生可以在学习英语的同时体验学习英语的乐趣。同时课程活动组织形式也可以多样化，这些活动不仅可以提高学生的参与度，还可以提高学生的语言交流能力，激发学生对学习英语的兴趣，并提高学习效率。

例如，教师在对学生开展“Healthy Food”这一节课程内容的教学时，教师可以采用游戏化的教学方式来引导学生对于单词进行学习，可以制作healthy，favorite，orange，drink，fruit，vegetable，beef，carrot等词汇的英语卡片，当教师说出英语单词的汉字意思的时候，学生可以举出对应的英语词汇卡片，以此帮助学生对于英语课程内容进行有效的学习。

二、推动互动教学，优化师生关系

在新的课程教学理念的指导下，教师单纯的是学生学习道路的上级，师生之间的关系应相互尊重，平等互助。在新型的师生关系中，老师更多需要扮演学生学习的向导身份，学生是学习和生活的主体。学生必须成为英语课程中的主題，并通过充分利用老师的帮助和有效资源来提高他们的能力。教师应营造一种舒适和谐的课堂氛围，使学生处于积极的学习情绪状态，使学生能够主动地在学习和生活中自觉学习英语，并感受到学习英语的乐趣。教师应鼓励他们努力学习并建立对于英语的自信心，以找到自己的亮点。教师应注意合理使用课堂评估，以激励他们继续进步。师生之间的和谐关系使学生在课堂气氛中感到自在，并通过愿意与老师的教学合作来营造有效的学习氛围。

例如，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够加强在课程中与学生的互动频率，这样能够在课程中拉近学生与教师之间的距离，让学生能够在课程中主动地表达自己在英语课程学习中所遇到的问题。让教师能够及时发现并解决学生的问题，同时对于一些学生在学习上存在的问题指出参考意见的时候，也能够让学生更为容易接受，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。

三、课后认真反思，完善教学体系

教师必须合理地调整课堂教学中时间的使用，并有效地处理课堂教学节奏。如果教师在有限的40分钟内向学生传达英语的核心知识和难点，必须接受教师所学的知识，并且必须针对大部分的内容进行学习，才能有效地提高英语水平。只有通过有效的英语课程，才能在有效时间内提高学生的英语成绩。简短高效的课堂节奏可以有效地吸引和集中学生的学习注意力，最终提高学习效果。老师应该对于没有充分参与到课程中的学习进行谈话，深入学生中，帮助他们按时完成作业，提醒一些学生不良学习行为，以便每个学生都能有效学习。教师需要掌握学生的课堂学习状态，以此对学生进行全面有效的教学引导，实现学生自身能力水平的发展与进步。

例如，教师需要能够在课后及时进行教学反思，以此逐步提升自身的教学水平与能力。教师在课程中可以进行双向评价的方式，让学生指出教师自身教学中的问题，以此进行改进。同时还可以充分利用信息化的设备，让学生在网络上匿名说出自己对于英语课程的看法，教师以此收集这些教学反馈，以此不断优化并且完善自身的教学方式。

综上所述，教师在对学生开展初中英语教学的过程中，需要学生能够在课程中实现自身行为方式的发展与进步，以此引导学生积极参与到初中英语课程的学习之中，让学生能够以积极的心态实现自身能力水平的发展与进步。

参考文献：

[1]尚文静.初中英语写作教学中的教师反馈[J].现代交际，2017（13）：133.

[2]袁秀英.多种教师反馈相结合在初中英语写作教学中的运用[J].英语广场，2015（06）：164-165.