基于微课平台的小学数学有效教学的策略研究

李朝军

摘  要：随着信息技术的飞速发展与进步，微课平台逐渐走进人们的生活中，成为一种流行高效地学习模式并且得到广泛应用。微课主要通过视频方式将知识呈现出来，在很大程度上会弥补传统教学模式的不足，学生会按照自己的兴趣爱好与时间分配展开学习。本文主要对微课平台在小学数学教学中的应用策略进行研究，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：微课平台;小学数学;策略

近几年，信息技术被应用到生活中各个方面与领域。随之而来的微课教学模式逐渐走进大众视野，并且在具体教学实施中取得显著的成效。微课教学模式在小学数学教学中应用，通过网络视频方式为学生学习提供了便利，让学生不受时间与空间限制，可以随时随地展开学习。大大提升了学生学习的主动性与高效性，为学生日后学习与就业奠定基础保障。

一、小学数学有效教学微课设计策略

（一）微课视频设计

微视频的选择与设计过程，是小学微课课程设计的核心内容。在微视频设计过程中，教师要充分考虑小学生的性格特点与心理需求，结合小学生的实际情况展开设计。通过教学实践证明，通常会将微视频的时间控制在10分钟以内，因为学生的专注力无法长时间集中，一旦超出这个时间范围，就会让学生出现烦躁不安的情绪，极容易分散学生的注意力。在微视频的设计环节上，要与学生自学能力相结合，满足学生的兴趣爱好，让学生获得真正的感官体验。微视频中包含所要学习的重点以及难点知识，同时每个知识点要做好衔接工作，以保证教学视频的完整性与连续性，让学生按照清晰的思路选择学习内容[1]。

（二）教学目标设计

按照新课程标准与教学活动作为参考依据进行小学数学课堂教学目标设计，整个过程中教师要全面考虑相关要素。针对教学内容的重點与难点部分，确定整体学习目标，从而引导学生展开自主学习过程。让学生通过微视频的学习完成课堂学习内容的检测，从而加深对知识的理解与认识。小学数学课堂开展有效互动模式，让学生自由分组交流与沟通，促使学生不仅加强对新知识的理解与记忆，同时也对学过的知识进行反思。

（三）教学活动设计

将微课教学模式应用在小学数学课堂教学活动中，要贯穿课前、课中以及课后等教学环节。小学数学教师利用课前活动，结合学习内容与学生的认知能力，设计出与学生相匹配的视频内容，同时还可以充分发挥家长的积极作用，组织学生家长对学生展开指导学习，从而建立良好的亲子沟通关系。在微课设计阶段，为学生创设问题情境，教师在课前为学生布置问题，然后让学生带着问题展开自学，之后再由学生共同研究问题答案，进而找到最理想的解决方案[2]。教师为了加深学生对知识的理解与记忆，会让不同小组将讨论结果公布出来。课后设计环节中，主要教学任务就是完成知识的巩固练习，引导学生利用网络信息平台的优势，将学生在学习中遇到的问题及时反馈出来，然后展开具有针对性的指导。

二、小学数学有效教学微课实施策略

（一）教学目标设计，开展课堂教学

小学数学课堂设计中应用微课教学思想，可以将数学课本中重点以及难点内容进行细致的划分，确定清晰的教学目标，进而保证学生可以充分了解教学内容[3]。例如，当教师在讲解苏教版小学数学二年级上册《平行四边形的初步认识》中，教师可以利用微课视频的方式将平行四边形的特点、特征以及角的特点等进行教学目标设计，然后再将其中包含的重点内容充分诠释出来，引导学生主动学习。

（二）教学内容设计，规划课堂教学

教师在小学数学课堂教学中可以通过网络平台与PPT课件结合的方式展开教学活动，促进学生、家长以及教师之间的良好沟通与交流。教师引导学生在自主学习过程中要及时发现问题，并且提出问题，然后在教师的帮助下解决问题[4]。

（三）运用现代科技，提高课堂效率

教师在小学数学实际教学中，要充分利用现代化科学技术手段提高课堂教学质量与效率。例如，在学习苏教版小学数学二年级上册《观察物体》相关内容时，教师可以通过多媒体的方式将物体呈现出来，然后让学生从不同角度进行观察，通过视频中的讲解与分析，学生完成了自主学习过程，从而对物体具有更加全面的了解。

结束语：

综上所述，微课教学平台的普遍应用给学生学习提供很大的便利，促进学生自主学习意识与沟通能力的提升。微课设计要根据小学数学教学内容以及学生的兴趣爱好为出发点，以学生的认知能力与理解能力为参考依据，从而选择适合学生的微课视频，明确教学内容与教学目标，运用现代化科学技术提高课堂教学质量与效率。

参考文献：

[1]王玉琼.微信公众平台应用下的小学数学微课的设计[J].新课程·中旬，2019（6）：112.

[2]王漂.巧用微信平台 打造高效课堂——浅析微信在小学数学教学中的应用[J].文理导航，2017，0（6）.

[3]黄金容.新课标下微课在小学数学中的运用[J].速读（中旬），2018（7）：80.

[4]陈玉新.微课教学在小学数学课堂自主学习中的有效运用分析[J].考试周刊，2020（28）：64-65.