优化小学数学教学有效性的策略

刘晖

摘  要：随着我们国家当前阶段的教育改革以及课程标准的不断完善，原有的教学目标以及教学方式已经发生了比较大的变化，要求教师在教学的过程中应及时做出调整，将一些现代化的理念应用于小学数学课程教学当中，在促进学生学习成绩提升的同时，培养他们的各种能力，将学生核心素养以及综合素质的提升作为教学导向，这样才能够有效实现预期的教学效果，进而有效推动小学数学课程教学的整体发展与不断进步，本文就优化小学数学教学有效性的策略展开了分析。

关键词：小学教育;数学教学;优化策略

小学数学课程教学的过程中通常将提升教学效果作为重要目标，一些教师为了有效实现这一教学目标不遗余力。但是具体到实际教学的过程中，许多因素都会对小学数学教学效果产生一定的影响，其中包括了教育理念的落后、教学方式的枯燥等，这些问题不仅仅对于学生的学习积极性具有影响，还能够影响到学生的思维能力以及创新能力提升。因此，小学数学教学的过程中，教师应该在新时代的背景之下，对各种先进的教学理念进行深入钻研，灵活将各种教学的方式应用进来，激发学生的活力，全面打造出高效的小学数学课程教学。

一、小组合作教学的方式

小学阶段的学生由于自身的年龄、思维方面特征，他们大多数在学习知识内容的过程中缺乏一定的独立思考、交流合作的能力，導致了整体的学习效果与质量不能得到有效的提升。因此，小学数学课程教学的过程中，教师应该结合学生的实际情况与具体的教学内容进行思考，合理引导学生在学习数学知识内容的过程中能够形成自主思考、合作探究等能力，促进学生的整体发展。

例如，在进行“数据的表示和分析”教学的过程中，笔者首先根据班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理的分组，并且从中选出一位小组长，笔者在课堂中结合本节课程当中的重点知识内容进行了详细的讲解与分析，并且鼓励学生们大胆提出自己的疑问。然后，笔者再让学生们以小组的形式统计组内每一位成员最喜爱的体育运动项目，由小组长负责进行数据、信息的整理，并且通过小组成员之间的互相沟通、共同探讨，再结合本节课程当中所学习到的数学知识内容分别将这些数据制作成复式条形统计图、复式折线统计图。最后，笔者再让各小组依次结合所制作的统计图以及数学知识内容进行讲解与分析，在这一过程中笔者会合理进行知识补充，以便于加深学生的记忆与理解。与此同时，学生在参与小组合作学习的过程中，能够有效强化他们的自主思考能力、团队协作能力等，有效促进了学生的综合发展。

二、信息技术教学的方式

数学课程当中所涉及到的知识内容相对来说具有比较强的抽象特征，而小学阶段的学生由于自身理解能力相对来说有限，他们大多在数学学习过程中，遇到难以理解的知识内容时，通常难以依靠自己进行解决。因此，小学数学教学的过程中教师可以合理引入信息技术教学的方式将抽象的知识内容具体化，加快学生对于所学数学知识内容的深入理解，进而有效推动小学数学课程教学的可持续发展。

例如，在进行“平移和旋转”教学的过程中，笔者首先在课前结合本节课程知识内容制作了动画演示并搜集到了相关的视频等资料，在课堂教学的过程中合理借助了多媒体的形式将动画演示，或者相关视频等播放了出来，让学生们进行观看与思考。然后，笔者在学生们观看的过程中通过操作“暂停”等功能，及时将课本教材中的知识内容结合起来进行了详细的讲解与分析，引导学生通过直观的观看过程更深层次地了解到数学知识，大大节省了课堂教学的时间，并且有效调动了学生积极主动参与数学课程学习的兴趣。与此同时，笔者借助这种教学的方式还有效强化了学生的认知能力，培养了学生学习数学知识的兴趣，进而有效为学生以后的数学课程综合学习奠定了良好的基础。

三、与生活结合开展活动

数学知识当中涉及到了比较多的生活现象与内容，而我们的实际生活当中也处处有着数学知识内容的体现，从某种程度上来说数学知识服务于实际生活。因此，小学数学教学的过程中教师应该结合学生的实际生活开展相关的活动，强化学生的数学知识应用能力，并且有效促进学生对于数学知识的深入理解与掌握程度提升。

例如，在进行“方向与位置”教学的过程中，笔者详细讲解了这一知识内容，并且要求学生们在放学回家的路上仔细观察学校到自己家庭的方向与位置，可以将路上的一些建筑当作标志等，让学生们在回到家之后将学校到自己家庭的方向与位置画在纸上。然后，笔者在课堂中将班级当中学生所画的位置图整理上来，并且在此之前详细了解到每一位学生的家庭住址，以便于验证他们所画方向与位置图的准确性，在这一过程中很好地引导学生将数学知识内容与实际生活结合了起来。

总而言之，数学教学在小学阶段的启蒙教育当中占有十分重要的作用，小学数学教学中，教师可以从小组合作教学、信息技术教学、与生活相结合等多方面出发，全面应用一些比较新型的、科学的教学方式，有效促进教学效果的提升。

参考文献：

[1]迟楠.基于新课程背景下小学数学有效教学策略的分析[J].中国校外教育，2017（29）：91-92.

[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.