分层教学法在语文课堂教学中的运用

马丽萍

摘  要：随着新课改的不断推进，积极地强化教法创新，不断地提升课堂教学效益已经成为小学语文教师进行教学改革和教学探索的重要方向指引，也只有不断地推进教法创新和提升教学效益，才能高质量地实现课程教学目标，进而助力学生全面地发展和提升。本文将就分层教学法在小学语文课堂教学中的运用进行研究和探索，还希望可以为小学语文教师的分层教学实施指引方向。

关键词：分层教学法;小学语文;课堂教学;运用;探索

由于不同学生在学习能力和个人认知水平上各不相同，使得不同学生在课堂的学习效果产生一定的差异性，有时候这种差异性往往表现得较为突出，还需要小学语文教师在课堂教学实施过程中结合具体的教学需要，合理地引入分层教学法开展教学，以较好地兼顾到不同学生之间存在的差异性，进一步地贯彻因材施教的教学理念，进而全面地助力小学语文课堂教学精准性和有效性的提升。

一、科学合理分层是基础

如何合理科学地将学生进行学习层次的划分是在具体的分层教学之前需要教师认真考虑的，只有分层合理化与科学化，才能让课堂教学的针对性更强，因此，小学语文教师要进一步地强化分层实施，确保层次划分能够较好地满足分层教学需要。一方面，全面强化学情把握。在了解学生的情况之前，需要语文教师认真化和细致化地对学情进行分析和研究，如分析和研究学生的基本学习水平、个人学习方法运用、最近成绩波动情况以及个人的基本学习状态等，为后续的层次划分奠定坚实的基础。另一方面，要合理化分层。需要小学语文教师结合上述对学生情况的把握，合理地将学生分成学困层次、基础层次和提高层次，当然，教师要对分层的结果进行隐蔽，避免低层次的学生想当然地认为自己就是差等生，还要结合后续的分层教学需要，动态化地对学生的学习层次进行调整，如某学生在后续的学习中进步较快，这时候教师可以根据需要将学生调高一个学习层次，继而更有利于学生的发展和提升。

二、差异目标设计是关键

教学目标是有效教学的方向指引，也是学生学习的指路灯，在分层教学实施过程中，需要小学语文教师根据课程标准、学生实际情况的不同，科学合理地定位课堂的教学目标，以让差异化的目标设计较好地满足不同学生在语文课堂的学习需要，助力每个层次学生的健康成长和提升。例如，在学习《北京的春节》小节内容时，教师可以按照基础层次为基本层次进行目标设计，如会认15个生字，会读“饺子”“鞭炮”“万象”等词语;了解文章的主要内容，知道作者是以怎样的写作顺序写北京的春节的;体会老舍的语言特点，把握文章的中心思想等。而对于学困层次和提高层次，教师可以结合实际的教学需要，合理地对教学目标进行调整，如对于学困生，教师可以结合学生能力较弱的实际情况，让学生只完成上述教学目标中的部分目标，从而将主要精力放在对基础知识内容的学习上，而对于提高层次，教师则可以为学生设计具有较强概括性、拓展性和延伸性的学习内容，如研究老舍的生平等，为后续的教学指引方向。

三、精准学习辅导是核心

在开展分层教学过程中，需要小学语文教师积极地强化分层指导，以及时和有效针对性地解决不同层次学生在课堂学习中遇到的各种问题，进而大幅度地提升学生在课堂的学习效益和质量，为学生语文学科素养的培养助力。

例如，在分层学习《腊八粥》小节内容时，教师要强化分层指导。对于学困生，教师要积极地在指导中给予学生鼓励，让学生不抛弃、不放弃，并引导学生从基础学起，一步一个脚印的去前进，对于基础层次的学生，教师要引导学生立足基础，积极地强化对生字词的学习，同时引导学生结合自己的学习余力，积极地进行拓展学习，而对于提高层次的学生，教师要给学生提出更高的要求，积极地引导学生突破自我，进一步地挖掘自身的学习潜能，继而在教师精准化的指导上让学生高质量地完成自己的学习任务，助力语文课堂教学精准性和有效性的提升。

四、梯度作业设计是侧重

作业是巩固课堂学习效果和助力学生温故知新的重要途径，小学语文教师要结合分层教学需要，为不同学生设计梯度化的学习任务，以最大限度地发挥作业的应用效益，助力学生的健康成长和提升。例如，在学习《迢迢牵牛星》小节内容时，小学语文教师可以设计难度系數为基础、提高和拓展三个层次的作业任务，引导学生结合自己的需要选择对应难度系数的作业进行练习，而教师则可以给予有效及时的作业辅导，较好地满足学生的作业学习需要，进而助力语文课堂教学效益的全面提升。

总之，科学合理的层次划分、差异化的目标设计、精准化的学习辅导和梯度化的作业设计等，是高质量开展分层教学的必然条件，还需要小学语文教师积极地强化教法创新，全面地树立因材施教的教学理念，不断地钻研和探索分层教学法在小学语文课堂高质量应用的方法和策略，进而较好地发挥分层教学法的应用优势和应用效益，有效地提升语文课堂教学的精准性，助力学生语文学科素养的培养。

参考文献：

[1]王爱霞.分层教学法在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2017（07）：80.

[2]高正菊.新课程背景下小学语文教学策略研究[J].学周刊，2017（05）：63-64.