小学数学有效教学策略浅析

文桂年

摘  要：计算、方程以及几何是数学教学的重要内容，在数学教学中占有重要比重。教师在教学的过程中，应注重此部分内容的授课，并注重运用合适的方法，既要让学生感受到数学学习的趣味性和形象性，又要为学生提供自主学习空间，从而促进他们数学学习能力的增强，提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

熟能生巧是数学学习的重要逻辑。在从“熟”到“巧”的学习结果转变过程中，大部分数学教师往往采用大量练习的方式，让学生在一次次的练习中，掌握此部分内容，并不注重培养学生的数学学习情感，也不注重让学生掌握相应的数学学习方法，导致部分学生的数学学习过于死板，缺乏生机。针对这种状况，数学教师在转变教学观念的同时，也应注重运用多样性的教学方法，让学生在此过程中，掌握更多的数学学习方法，培养他们数学学习的正向情感，提升学生的数学学习水平，最终达到提升整体数学教学质量的目的。

一、运用游戏教学法，增强计算教学趣味性

大部分的计算教学注重学生对计算规则的掌握能力，而在实际的计算教学过程中，常常出现如下的尴尬教学境地：部分学生虽然可以掌握相应的计算规则，但是由于计算不认真，导致计算的错误频发。针对这种状况，数学教师可以转变原有的计算教学方式，为学生创设趣味性的计算教学情境，让学生融入到游戏计算学习的过程中，从而在错误中汲取教训，并逐步掌握计算的规则，促进学生计算能力的提升，真正增强计算教学的趣味性。

例如，在讲授“两位数乘两位数”这部分内容时，为了提升学生的计算能力，培养他们计算认真的心态，教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定游戏规则。教师引入贪食蛇的游戏情境。学生可以选择个人喜欢的贪食蛇颜色。他们答对一道题，则代表个人的贪食蛇的长度增长一倍。假如学生连续答对五道题，则代表个人的贪食蛇进化成眼镜王蛇，取得最终的胜利。第二点，开展练习。为了提升学生计算游戏教学的平顺性，培养学生计算学习的自信心，教师出设几道具有代表性的习题，让学生进行练习。第三点，展示成果。教师运用文字，简要描述计算游戏的情境。教师运用文字，进行简要介绍。小洛看到如下的计算题：25×16=？他并没有迅速进行笔算，而是经过短暂的沉思，说道：“400！”教师运用游戏教学法，让学生融入到具有趣味性和紧张性的教学氛围中，培养他们计算学习的积极性和细心心态，增强计算教学的趣味性。

二、使用多媒体教学，增强方程教学形象性

多媒体可以将抽象的数学知识以形象化的方式展示，降低学生的思维维度，让更多的学生融入到数学学习的过程中，消除部分学生数学学习的畏难心理，让他们在数学学习的过程中，掌握数学学习方法，树立学生数学学习自信心，增强多媒体教学的有效性。

例如，在讲授“简易方程”这部分内容时，教师运用多媒体，开展授课，并在此过程中，让学生更为形象、生动地掌握此部分知识，促进学生数学学习自信心的构建，获得良好的多媒体教学效果。在实际的教学过程中，教师运用多媒体出示如下的情境：在多媒体上展示一个天平，并在天平的左侧放置一个5克的砝码。与此同时，教师询问学生：“要想保持天平的平衡，我们需要在天平的右侧放一个多重的砝码？”小陈说：“5克的砝码！”在学生的“天平思维”逐步确立后，教师运用多媒体，出示如下的情境：在天平的左侧，放入“X+5”，在天平的右侧，放入“6”。与此同时，教师询问学生：“如何计算未知数X？你们可以运用让天平保持平衡的思維！”后进生小陈积极地举手说：“我们可以在天平的左侧拿出一个‘5，而天平的右侧同样拿出一个‘5，从而让天平在保持平衡的过程中，得出未知数X的解。”教师运用多媒体，创设天平情境，并注重引导学生掌握运算思维，真正增强教学的形象性，提升学生的学习能力，获得良好的多媒体教学效果。

三、采用实验教学法，增强几何学习自主性

众所周知，几何教学具有较强的抽象性。教师在教学的过程中，可以运用实验教学法，让学生成为数学学习的实验探究员，引导学生充分运用教师提供的多种条件，增强他们数学知识学习的自主性，充分发挥实验教学的作用。

例如，在“圆的认识”这部分知识的学习过程中，教师运用实验教学法，开展此部分内容的授课，出示如下的问题，让学生探究：如何证明圆的半径相等？与此同时，教师让学生画圆，并从测量、定义的角度进行分析和相应的证明。通过和学生的交流，教师发现有些学生运用直尺，测量圆的半径;有些学生从半径的定义入手，即从画圆的过程分析。通过运用实验教学法，教师让学生画圆、析圆，促进他们自主学习能力的提升。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师深入解读数学学科的特点，并在此基础上，构建具有形象性、趣味性以及启发性的数学教学模式，让学生感受数学学习的趣味，并投入数学学习的过程中，促进他们数学学习能力的提升，获得良好的数学教学效果。

参考文献：

[1]王雪梅.基于深度学习的小学数学有效教学策略探讨[J].内蒙古教育.2017（12）.

[2]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师.2016（21）.