趣味教法应用，提高小学生数学知识学习质量

许安琪

摘  要：小学阶段的数学知识教学中，教师需要扮演教学引导者的角色，指导学生进行积极有效的知识学习，借此帮助学生逐步掌握相关数学知识内涵。因此，教师需要按照“新课改”的教学政策要求，明确学生教学主体的定位标准，设计综合性的教学策略和方法，借以全面提升学生们的数学知识理解能力。为此，教师应结合学生们的实际学习兴趣点，设计综合性的教学策略和方法，使学生能够遵从自己的意愿进行学习，从而全面提升其学习质量。

关键词：趣味教法;小学生;数学教学;质量提高

在小学数学教师指导学生们的相关知识学习期间，应重视学生们学习效率的提升，帮助其更好地理解相关数学知识。因此，教师通过细致的教学研究，决定应用趣味性教学策略，有效提升学生的数学知识水平。故而，教师应为学生们设计生活化教学内容，以此吸引学生们的数学学习主动性。同时，通过信息化的教学策略指导，教师可以全面提升学生知识理解能力。此外，结合游戏化的教学情境设计，教师可以使学生的知识学习更加全面且高效。

一、生活化内容设计，吸引学生学习意愿

教师在指导小学阶段的数学知识教学时，应当真正了解学生们的学习需求，找到学生们喜欢的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识内涵。因此，教师通过长期的教学观察，发现学生之所以对数学知识的学习不甚积极，是因为受到自身年龄和经历的限制。对于学生们出现的理解不足状况，教师决定为学生们引入大量生活化教学内容，以此指导学生更好地理解教师设计的教学内容。教师通过将教材中的知识进行剥离，使之同学生们的实际生活状况相关联，可以为学生们创建更加易于理解的问题情境。学生通过结合自己的生活实际，可以有效理解教师设计的数学问题内容，从而有效提升自身的数学知识学习意愿。

例如，教师在指导学生们学习“方向与位置”的知识内容时，就可由教师为学生们设计生活化教学策略，指导学生进行综合高效的问题分析。其中，教师可以立足学生们的实际生活经验，结合教材中的相关知识内容，进行相应的教学内容整体性设计。教师要求学生能够按照所学知识内容，以教师规定的位置为基础，有效回答教师问及的相关问题。在提问过程中，教师可以不断变换学生的朝向，并以此引导学生进行更为积极的思考和分析，从而使学生具备方向和位置的认知能力，并收获教师的教学鼓励。通过教师为学生们设计生活化的教学情境，可以助力学生更好地提升自身数学知识学习积极性。

二、信息化教学指导，增强学生理解能力

为了能够帮助学生更好地理解小学数学知识内容，教师需要结合当前信息化的大趋势，设计更加科学有效的教学策略，帮助学生理解数学知识内容。为此，教师为学生们引入信息技术教学策略，使之能够为学生展示更加多元化的教学内容，进而全面提升学生们对于数学知识的综合理解能力。教师充分利用信息技术教学策略中的信息化和动态化教学优势，将原本扁平化的教学内容进行创新，使之真正变得形象化和具象化，从而使枯燥的数学知识教学内容，能够更好地为学生们所接受。基于教师为学生们设计的信息化教学策略引导，学生对于数学知识的理解更为深刻有效。

例如，教师教授学生们学习“除法”的相关内容时，就可采用信息化教学策略，为学生们设计动态化教学内容。其中，教师可以借助多媒体教学设备，为学生们展示除法的本质——等分的概念。教师利用信息技术为学生们展示从简单到复杂的等分方式，使得学生能够真正理解除法的本质，并开展深入细致的解题训练。通过教师利用信息化教学策略进行课件设计，学生在实际学习过程中能够侧重更加明显，从而全面提升学生们对于数学知识的理解能力，并有效强化学生的数学知识学习质量。

三、游戏化情境创编，提升学生认知水平

在指导小学阶段的数学知识教学期间，教师通过细致的调查研究发现，学生对于游戏化的教学内容非常感兴趣，并在实际学习期间能够表现出极强的接受能力。因此，教师结合学生们的这一学习特点，设计了相关的游戏化教学策略，使之能够充分提升学生们的学习意愿，并使学生的数学知识学习更加积极主动。

例如，学生们在学习“时、分、秒”的知识内容时，就可由教师为学生们设计相关的游戏化教学内容。为了能够助力学生更好地理解小学数学知识内容，教师决定为学生们设计综合性的游戏情境，要求学生们组成合作小组，开展“三分钟叠叠高”的游戏，要求学生在规定的时间内比赛谁拆的木条多，并且稳定不倒。通过这样的限时性游戏指导，学生在紧张的游戏化氛围中进行比拼，并且還需要时刻注意时间的流逝。通过教师设计相应的游戏化内容，学生在游戏之中更加注重时间观念，无形之中对时间知识的理解更加深刻。通过教师设计的游戏化教学，学生们的数学知识水平得到综合性提升。

综上所述，教师指导学生们学习小学数学知识，需要结合学生们的学习兴趣，设计综合教法，提升其数学知识学习质量。

参考文献：

[1]邓芸芸.浅谈数学游戏在小学课堂教学中的实践与思考[J].名师在线，2017（13）：64-65.

[2]王英.浅谈在游戏精神关照下的小学数学教学[J].数学教学通讯，2017（34）：56-57.