深度阅读在初中语文教学中的应用策略

王德芳

摘  要：初中教学体系中，语文是至关重要的一门人文学科。在语文教学中，阅读又是非常重要的一项教学内容，是学生需要通过学习掌握、完善的一项技能。尤其在新课标推行以来，语文教学的目标不再局限于让学生掌握阅读技巧、了解文章内容、养成良好的阅读习惯等方面，还要求学生能够在阅读中获得更加丰富的体验，从深入挖掘文章的核心思想方面逐渐形成完善的人生观、价值观。所以，教师应该在日常教学中注意培养学生的相关阅读能力，通过带领学生进行深度阅读来达到新课标的诸多要求。本文简单分析了深度阅读在初中语文教学中的应用策略，希望对广大初中语文教师有所帮助。

关键词：深度阅读;初中语文;应用

引言：

语文教学是一项长期的任务，学生在学习的过程中不仅需要逐渐积累字、词的使用技巧，还要通过长时间的对文章中心思想的提炼，感受作者的思想，来提升自己的文化素养。而且语文教材中有很多精挑细选的古诗词，这些诗词对于学生的审美能力也会有巨大的提升。不过要想通过语文学习得到多方面的提升，就需要针对教材展开深度阅读，让学生怀着高度的兴趣进行学习，这样才能得到更快速的成长，获得全方位的提高。

一、要保证有充足的阅读时间

新课标推行以来，学生逐渐成为了教学的主体，初中语文阅读教学也通过广大教师的创新和探索，在方法和模式上逐渐得到了积极的改变。深度阅读虽然不是新兴的教学方法，但是在新课标对教学的要求越来越普遍地受到教师和学生认可的情况下，深度阅读也逐渐成为语文阅读教学中不可或缺的一种方法。要想让学生能够在深度阅读中获得更多的知识、更深层次地挖掘作者的思想感情，就需要在阅读时间上进行扩充，从原本的语文阅读教学模式中进一步延长阅读时间，让学生能够有足够的时间对文章内容进行挖掘，并在课前做好预习。因为只有对文章的内容有一定的了解，在阅读时才能更加深入地进行探索。同时，在阅读之前，教师可以给学生布置一定的任务，让学生带着“问题”进行阅读，在文章中寻求答案。有些文章中的某一部分内容比较晦涩难懂，教师应在阅读时针对这一部分内容对学生进行讲解，为学生进一步进行深度阅读搭好台阶。教师要时刻提醒自己打破传统的语文阅读教学模式，克制自己为学生讲解的冲动，让学生自己挖掘文章深意。比如，在进行《藤野先生》一课的阅读时，教师就不要急着将作者对于先生的感情表达出来，要让学生自己探索先生对作者的关怀以及文章对先生严谨踏实作风的赞颂，以及作者毅然放弃了追随藤野先生，回到祖国进行革命的伟大的爱国主义精神。

二、教师应积极提高自身的深度阅读能力

要想给学生更好的深度阅读体验，让学生对文章有更深层次的理解，教师不光要给学生预留足够的深度阅读空间，还要给学生适当的指导。尤其初中生对于文章深度挖掘的能力有限，要想让学生在深度阅读中达到更好的效果，教师需要在适当的时候给予帮助。所以，教师要在课后积极进行阅读，提高自己的深度阅读能力，让自己保持对深层问题的敏感，同时对文章的难度有敏锐的感知，能够按深度阅读的难度对文章进行分类，让学生能够循序渐进地進行阅读。同时，根据不同难度的文章，教师还可以更加科学地制定自己的阅读教学方案，进一步提高深度阅读的效果。比如，在进行《观沧海》一诗的阅读时，教师应先带领学生就诗句的意思进行解读，然后让学生分析每一句描绘的景色。接下来，教师应让学生对描绘景色背后的意思进行探索，让学生认识到，诗句不光是像画一样将大海描述出来，还赋予了它性格。教师要让学生认识到，整首诗虽然在写景，但也是在处处写情;要让学生意识到，诗人既写了大海，也写了自己，将自己的雄心壮和大海巧妙地融合在了一起。

三、深度挖掘文章主题

深度阅读中，挖掘文章主题是必不可少的。但是，教师应该注意，在深度挖掘的过程中，要站在不同的角度上，这样学生能够对主题有更加全面的了解，也能让文章的价值更加充分地体现出来。因为文章的某些价值是作者有意表达出来的，而有些价值是作者在创作时不经意间表达出来的，深度阅读正是要让文章的多元价值都能得到完整的展现，这样学生也才能得到全方位的提高。比如，在进行《醉翁亭记》一文的阅读时，教师就可以从多个角度带领学生进行品读。文中的作者不光表现出了一个地方长官能够与民同乐的胸怀，还在不经意间表露了自己的苦衷。作者年龄刚过四十，政治抱负却不得施展，只能以“醉翁”自号。通过多角度的深度阅读，文章的内容会更加全面地展现在学生面前，对学生的阅读理解能力、判断能力、审美能力等都是大幅度的提高。

结束语：

小学语文深度阅读能够帮助学生对文章进行更深层次的理解，教师应该积极利用深度阅读的方法，提高学生的阅读能力，帮助学生在阅读过程中养成深入分析的良好习惯。本文简单分析了深度阅读在初中语文教学中的应用，希望对广大语文教师有所帮助。

参考文献：

[1]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J]. 名师在线，2019（23）：71-72.

[2]张成全.初中语文深度阅读教学初探[J]. 课程教育研究，2020（03）：84-85.