幼儿园小班语言区活动的实践与探索

刘曼

摘  要：幼儿园小班语言区活动的有效开展，是促進小班幼儿语言发展的重要途径。本文总结了有效组织幼儿园小班语言区活动的策略：一是创设语言区生活化环境，发挥幼儿表达主动性;二是投放角色扮演游戏材料，调动幼儿表达积极性;三是营造故事化的区域情境，维持幼儿表达的热情;四是教师与幼儿多元互动，提高幼儿语言表达能力。

关键词：幼儿园;小班;语言区活动;策略

幼儿时期是语言发展的重要时期，在幼儿园小班进行语言教育，应该遵循小班幼儿的年龄段特点以及语言学习规律。特别是在课程游戏化教育改革背景下，我们专门开辟了语言区，以提高对幼儿语言发展能力培养的重视程度，为小班幼儿语言发展提供平台。本文将结合小班幼儿身心发育及语言学习特点，探讨有效开展语言区活动的策略，以提高语言区活动的质量，充分发挥语言区的教育价值。

一、创设语言区生活化环境，发挥幼儿表达主动性

幼儿的学习与发展是建立在已有生活经验基础上的。在语言区创设生活化的游戏情境，可以唤醒幼儿的已有生活经验，促使他们更加主动地参与到语言区活动中去，而且生活化的情境也使幼儿“有话可说”“有话想说”，即为他们提供了表达的内容，对于降低幼儿表达时的畏难心理具有积极的意义。小班幼儿刚刚走进幼儿园，对幼儿园的环境还不熟悉，对幼儿园的集体生活还不太适应，因此显得紧张、不安，导致他们不爱表达，这明显不利于培养小班幼儿的语言表达能力。为此，我们将语言区进行生活化环境的创设，以营造温馨的游戏氛围，在宽松的环境中，有效增强了孩子们的安全感，使他们放下心理负担，积极主动地参与到阅读、故事讲述、绘本游戏、指偶表演等活动中去，进而发挥了环境的隐性教育功能。另一方面，教师还可以围绕主题教学，开展生活化的语言区活动，如在“春天来了”的主题活动开展过程中，教师以“春天变暖了”为内容，让孩子们记录每天的温度，并制作成一本大书，放在语言区墙面的大袋子里，供每个孩子随时取来阅读，以及与小伙伴随时进行这方面的交流。

二、投放角色扮演游戏材料，调动幼儿表达积极性

小班幼儿年龄小，没有办法真正扮演一定的社会角色，他们只能通过角色扮演的方式，表达自己对各种社会角色的认识与理解。因此我们可以根据小班幼儿的这个特点，向语言区投放角色扮演的游戏材料，引导幼儿通过扮演不同的角色，在亲自实践中掌握不同社会角色所使用的语言，提高他们表达的积极性，丰富他们的认知，拓宽他们的视野。如教师根据小班幼儿对医生比较感兴趣这一点，在语言区投放了听诊器、药瓶、吊瓶等，引导孩子们和小伙伴一起玩“看病”的游戏，在游戏中，孩子们通过语言表达，反映他们对医生这个职业的认识，积累与医生看病有关的词汇。角色扮演的形式，有效调动了幼儿表达的积极性。

三、营造故事化的区域情境，维持幼儿表达的热情

每个孩子都爱听故事，如果在语言区营造故事情境，肯定可以引发幼儿讲述故事并进行故事表演的兴趣。如在语言领域教学中，教师带领孩子们阅读了绘本《要是你给老鼠吃饼干》后，就把这个故事的情节画下来，并张贴到了语言区最显眼的位置，还用小老鼠为头像为语言区设计了一个进进出出的大门，孩子们钻过这个门，看到墙上贴着的绘本内容，一下子就走进了故事情境。教师适时提出问题：“如果你给小老鼠吃饼干，下一步它会要什么呢？”孩子们会充分发挥想象，制造各种稀奇古怪的情节，从而实现了在故事情境中学习语言的目的。又如在阅读了《小兔乖乖》之后，教师向语言区投放了大量的故事人物模型，还设计了一座高度和孩子们差不多的蘑菇屋，在这样的语言区情境中，有效点燃了孩子们参与游戏活动的热情，激发了幼儿语言表达的愿望。

四、教师与幼儿多元互动，提高幼儿语言表达能力

小班的孩子理解能力差，如果教师不加强游戏指导，语言区的活动常常会突然中止。为此，我们必须加强语言区游戏活动的介入指导，而且要采用直观性与趣味性强的指导手段。如在孩子们给小伙伴讲述故事时，会发现忘记了故事内容，此时教师可以提供图片，引导幼儿看图讲述，从而使讲述活动可以继续下去。这种方式不但增强了师幼之间的互动，还使指导更加形象直观，没有对幼儿的讲述行为产生干扰。在幼儿进行角色扮演的过程中，孩子们对一些角色的内容并不了解，此时教师除了进行语言描述外，还可以介入到游戏中去，一方面可以提高幼儿游戏的兴趣，另一方面也可以利用游戏者的身份直接进行语言表达方面的指导。

在幼儿园课程游戏化改革背景下，为了发展幼儿语言，语言区区域活动得到了广泛应用。语言区为幼儿学习与发展创设了一个真实的学习场域，有利于幼儿在真实的情境中，学习语言交往的技能，增强他们表达的积极性与主动性，提高他们表达的热情，通过师幼多元互动，有效提高语言区的活动质量，提高幼儿语言表达的能力。

参考文献：

[1]吴大珊.幼儿园语言区中培养幼儿创造能力的有致策略.幼儿教育研究，2017（s3）：37-39.

[2]李莉.幼儿园语言区角活动的特点、类型与指导策略探究.早期教育：教师版，2017（s1）：10-12.