基于幼儿园保教合作影响因素研究

彭秀英

摘  要：在传统教育理念的影响下，人们更关注幼儿园的教育质量，却在很大程度上忽视了保教质量，甚至某些地区的幼儿园“只保不教”，导致幼儿园成为纯粹的看护场所，影响幼儿的成长和发展。基于此，本文将详细阐述幼儿园保教工作实施中的各项影响因素，并论述具体的解决措施，提升幼儿园保教合作质量，促进幼儿的健康成长。

关键词：保教合作;幼儿发展;幼儿园;教育理念

保教结合是现阶段我国幼儿园教育和发展的主要特征之一，就是将保育员与幼儿教师的工作进行紧密结合，能够有效提升幼儿的身心健康和教育质量。幼儿是祖国的花朵，因此其教育质量备受社会各界人士的关注。保教结合教育理念是秉承我国《幼儿园工作规程》的重要措施，在教育的过程中始终将幼儿的身心健康作为首位。保育员和幼儿教师是幼儿园发展的重要组成力量，将二者共组进行有效融合能够查漏补缺，互帮互助，能有效提升幼儿的教学水平，促进幼兒健康发展。因此，深入探究影响幼儿园保教合作的各项影响因素十分重要。

一、影响幼儿园保教合作质量的主要因素分析

（一）保育员的学历因素

以某市某所幼儿园为例进行调查分析，可以得知保育员的学历、综合水平等在很大程度上影响着保教合作的质量以及方式等。学历不仅是衡量保育员专业技能的重要条件，也是影响保教合作质量的重要因素。

（二）保育员的专业因素

保育员的专业在一定程度上决定了其对待幼儿以及工作的态度，因此也影响了保育员对保教合作模式的实行以及开展的方式。非学前教育专业的保育员的教育理念以及综合素质等都有待提升，因此，作为幼儿园管理人员应当结合幼儿园办学的实际情况，采取有效的措施提升保育员的专业技能以及综合素质，促进保育员不断提升自身的综合水平，有效提升保教合作的质量和水平。

（三）职称等级的因素

职称等级在一定程度上影响着幼儿园保教合作的质量，因此作为幼儿园管理人员应当充分认识到职称等级对保育员的重要影响。结合幼儿园的实际情况适当开拓职称评审路径，构建完善的职称等级评审制度，组建更为高效的保育员人才队伍。

（四）班级是否固定因素

固定班级的保育员在开展保教合作工作中有更加积极的动力和方式，主要是因为保育员能够协助幼儿教师积极参与到班级事务的管理工作当中，能够加强与幼儿教师之间的交流与互动，根据调查结果显示，我国大部分地区无法实现“两教一保”的配置，在很大程度上影响着保教合作的质量。

二、加强保教合作质量的有效措施

（一）多种途径提升保育员的综合水平

现阶段我国多数幼儿园对于保育员的学历要求下限设置为初中学历，并接受过专业的培训，但是对专业并未有清晰的要求，这样的要求如此之低，在很大程度上影响了幼儿园的保教合作质量。在此情况影响下很多保育员认为他们的日常工作便是清理卫生，看护学生，认为教育教学是他们工作范畴之外的事情。因此，为了有效加强保教合作质量，可以从以下几方面着手：首先是加强应聘人员学历与专业的要求;其次是选择不需要担任教学工作以及教学能力相对较低的教师负责保育员的工作;最后是积极鼓励学历相对较低的保育员努力学习，参加考试，不断提升自己的能力[1]。

（二）对保育员进行积极引导，提升他们的合作意识

学历较低、非学前教育专业的保育员针对幼儿缺少明确的教育方法，在各个维度中无法清晰地认识自己，缺少明确的自我发展目标，因此在针对此部分保育员发展时，可以从以下几方面着手：其一是对保育员队伍进行定期培训，教授他们专业的保育知识，提升他们对保教合作教育理念的认识;其二是让保育员在不断的培训中明确自身的定位，增强对学前教育的信心和自豪感。

（三）构建合理的职称评审制度，提升保育员的薪资待遇

幼儿园保育员的职称等级与其在幼儿园的地位以及薪资待遇等存在较为密切的联系，因此若想有效提升保教合作的质量，必须构建合理的职称评审制度，提升保育员的薪资待遇。其一，拓展评审方式，积极鼓励保育员参与职称评定，帮助其获得幼儿教师的专业技术职称;其二在幼儿园内实行同工同酬的方式，增加保育员的薪资待遇，并鼓励他们积极参与教学管理工作，提升保教合作质量[2]。

（四）落实“两教一保”资源配置，提升保教合作质量

我国相关政策中明确提出我国各地区幼儿园应当严格落实“两教一保”资源配置制度，这不仅能够促进幼儿园向着规范化方向发展，还能加强保教合作的质量。其一，树立明确的教学思想，充分认识到保育员在幼儿教育中的重要作用，“两教一保”资源配置对幼儿园以及幼儿发展均有较大的促进作用;其二是对保育资金进行合理地规划和配置，用于保育员的招聘以及培训。

结束语：

综上所述，幼儿园保教合作对幼儿发展具有十分重要的作用，但是其在实际实行过程中难免会受到各种因素的影响，因此必须对各项因素进行深入分析，并采取针对性的措施进行解决，提升保教合作的质量。

参考文献：

[1]山平，林丽君，于吉涛.山东省农村幼儿园保教质量现状调查及原因分析[J].山东广播电视大学学报，2020，（1）：43-47，51.

[2]黄慧兰，孟繁慧.幼儿园一日生活保教质量现状调研报告——以黑龙江省幼儿园调研为例[J].林区教学，2019，（11）：121-124.