种出绿色植出快乐

摘  要：为了让幼儿接触自然、认识自然、亲近自然，与自然一同成长，笔者认为幼儿园实施绿地课程势在必行。本文从开发绿地课程资源、构建绿地课程目标体系和内容、实施绿地课程内容三块内容阐述探究，目的激发幼儿热爱大自然的情怀和养护花草树木、瓜果蔬菜的良好行为习惯，萌发自主探究的兴趣，享受真实体验，获得直接经验，促进幼儿智能的全面发展。

关键词：实施;绿地课程;策略

陈鹤琴老先生曾说过：大自然、大社会都是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。使儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身实践中获取经验和知识。他特别强调在教学过程中应当“活”，带孩子到活的大自然、大社会中去。《幼儿园教育指导刚要》也指出：“要充分利用自然环境，利用社区的教育资源，来不断地拓展幼儿的学习空间以及生活空间。”

绿地课程是指利用泥土里长出来的植物作为幼儿五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）学习活动的内容，让幼儿在与自然环境、教师、家长之间的相互作用中获得自身的经验，在观察、探究、实践的过程中实现知识的积累，技能的形成，身体、社会性、语言表达能力、情绪情感的发展以及创造性的个性特征的养成等，促进儿童完整成长。

一、绿地课程资源开发之策略

幼儿园的绿地课程其能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验而备受青睐。我们以课程为载体，让幼儿在接触自然、认识自然、探究自然的过程中，享受真实体验，获得直接经验，萌发自主探究的兴趣。

首先，在园内环境进行规划与设计，在幼儿园原有环境的基础上，种植四季特征明显的花、草、树木和瓜、果、蔬菜;其次，每班教师在自然角、走廊和幼儿园种植园与幼儿、家长一起种上当季花卉和蔬菜，把幼儿园装扮成植物的乐园。

让植物进入幼儿园每一个可能的角落，让自然的生机充盈幼儿园每一个空间，让幼儿园的环境真正活起来，让幼儿园真正成为花园和乐园，让幼儿获得更多的观察、发现和管理的机会。

二、绿地课程目标体系和内容构建之策略

我们以幼儿园种植的各类花草树木和瓜果蔬菜、每班的自然角，另加周边小区、远足及春、秋游为基本内容展开活动。在陈鹤琴“活教育”理念、杜威“做中学”、卢梭“自然教育”、瑞吉欧“方案教学”等理论的支撑下，根据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，再结合大、中、小班幼儿的年龄特点，查找各类资料，初步制定出了绿地课程大、中、小班幼儿五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的集体活动目标和内容。绿地课程总目标如下：

（一）探究与发现

在轻松、愉快的自然环境氛围中，通过观察、探究和实践，感受到丰富的有关植物及植物与人、社会关系的经验。在探究、实践的过程中，乐于挑战，善于合作，体验探究、发现的充实和快乐。

（二）养成与构建

在观察中主动探究，养成良好的学习品质，增长智慧;在与周围自然环境充分互动的基础上获得一定的探究能力和知识。

本课程关注如何让幼兒在观察中感受探究、学习的魅力，激发并保护幼儿的好奇心和求知欲，支持他们用自己的方式探究和认识世界，支持大胆质疑和提问，鼓励幼儿构建自身的知识体系，从而焕发智慧和活力。

（三）发展与成长

幼儿在与自然环境、教师、家长之间的相互作用中获得自身的经验，在观察、探究、实践的过程中实现知识的积累，技能的形成，身体、社会性、语言表达能力、情绪情感的发展以及创造性的个性特征的养成等，促进完整成长。

三、绿地课程内容实施之策略

幼儿园绿地课程内容的实施，主要通过集体教学活动、中午饭后散步观察活动、区域活动和三大板块构成，幼儿园使用的是《幼儿园完整儿童活动课程》，新开发的园本特色绿地课程是《幼儿园完整儿童活动课程》的强有力补充。绿地课程在幼儿的身体、语言、科学、社会、艺术方面教育更具生活化、游戏化，让幼儿的学习更加有滋有味，能更好地促进幼儿全面和谐地发展。

（一）集体活动

每班每月可以安排各领域绿地课程内容2节左右，每周安排1-2次绿地课程集体活动。

集体活动内容会随着幼儿园花草树木、瓜果蔬菜的生长情况、种植情况、幼儿的已有经验、兴趣点等的不同而改变。比如，今年桂花开得比往年迟，那我们就把有关桂花的活动推迟到桂花开放时进行。可根据幼儿小、中班开展观察桂花、捡桂花、做桂花糖、酿桂花蜜等活动，大班的活动可以更深入，画画桂花树、唱唱桂花树、念念桂花树，充分利用自然资源进行集体教学活动。

（二）观察活动

每天午饭后，在不下雨的情况下，每班老师都会带着小朋友们在园内散步。午饭后的散步意义很大，不仅有助于小朋友消化食物，还可让他们认识幼儿园里更多的多花草树木、瓜果蔬菜，并进行观察、记录、游戏等。老师带着幼儿观察，幼儿把自己的发现记在纸上，或者老师用手机拍下来，等观察结束回到教室，老师再让幼儿回忆分享自己的发现，老师再进行经验的提升效果很好。观察时每个幼儿的兴趣点不同，所思所想的也不一样，萌发幼儿自主探究的兴趣，启发了在和环境的互动中自主发现问题，也体现了绿地课程价值。

（三）区域活动

区域活动是集体活动和观察活动的延伸。如，教完《植物的色素》后，我们可以在区域活动中进行彩色汤圆、彩色面条、彩色馒头的制作、品尝;还可拾捡地上的小树枝树叶，区域活动时可以动手用彩色颜料、玉米粒、彩色纸、彩泥等装饰，插在瓶子里装扮教室;收获到青菜、芹菜、土豆、番薯、玉米等农作物时，就进行各种食物的制作、品尝，体验自己动手后收获的喜悦。

绿地课程具有自然性、变化性、开放性的特点。在课程实施过程中，我们应始终遵循一条基本的准则：让幼儿融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、探究、学习。更快推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。不断学习课程理念、借鉴他人经验，进一步拓展课程内容，优化课程实施策略。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

参考文献：

[1] 浙江教育报刊总社.幼儿园完整儿童活动课程.华东师范大学出版社，2018.03.

[2] 朱家雄.金秋.游戏·发展·成长课程[M].浙江：浙江人民出版社，2017.06.

作者简介：林弋湉（2001.2-），女，汉，籍贯：浙江台州，温州大学本科在读，研究方向：学前教育