初中班主任德育工作研究

蓝松焕

摘  要：德育教育是初中阶段学校教育工作中的重要一环，对于学生而言，接受德育教育是提升学生个人素质、树立良好道德观念与法治观念的重要途径，其重要性由此可见一斑。因此，作为班主任，必须肩负起开展好德育教育工作的重任。但在现实情况中，很多教师却由于缺乏科学、合理的教育手段，而导致德育教育工作收效甚微，难以深入推进。那么，教师应当采用怎样的教育方法去打破这一现状，开展更加优质的德育教育呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教育经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中;班主任;德育教育

班级是学校的基本组成单位，班主任是班级中最为主要的管理者，在班级的德育教育中扮演着不可或缺的角色。同时，初中阶段的学生正处在成长过程的关键时期，青春期的学生或多或少已经具备了一定的自我意识，若不加以匡正，学生很容易误入歧途。鉴于此，教师必须调整自身的德育教育策略，改变德育教育的方法，从现阶段德育教育的工作难点入手，不断探究开展德育教育工作的方法。

一、班主任德育工作难点

（一）部分学生的思想工作难开展

受到外界因素的干扰，部分学习意识不强、纪律观念较差的学生逐渐出现了吸烟、旷课、上网成瘾等现象。尽管有学校规章制度作为约束，班主任教师苦口婆心地做了大量工作，但仍有一部分学生“明知故犯”。究其原因，是这部分学生的自我意识过强，且他们的自我意识没有为学生的发展起到良好作用，逐渐演变为极强的叛逆心理，也就导致学生不愿意听从班主任教师的教诲。

（二）部分学生的厌学情绪难纠正

每个班级中都有一定数量的学困生，在学困生群体之中，有部分想要学好，产生学习意识的学生，奈何学习基础薄弱，学习能力较差，难以在短时间内跟上班级整体的学习进度，使得他们灰心丧气，逐渐产生厌学情绪;还有一部分学生则是因为认定自己“不是学习的料”而无心学习;也有部分学生是因为不堪初中课业繁重、知识困难的重负而逐渐产生厌学情绪。

（三）部分学生的违纪现象难处理

教育本身并非万能，无论什么样的学生，都有可能违反纪律。在处理这些违纪现象时，教师会发现，部分学生并非无心为之，而是故意而为，且屡教不改，导致班主任的德育教育工作非常棘手。

二、初中班主任德育工作开展基本策略

（一）了解学生，掌握学生动态

了解学生是班主任教师开展德育教育工作的基本前提，也就意味着，教师只有充分地了解学生，才能根据学生面临的问题而“对症下药”“因材施教”。可以说，班主任教师是否对学生的信息有充分的了解，是评判教师德育教育工作开展优质与否的重要标准。在日常与学生接触的过成中，教师需要针对学生的学习能力、认知水平、性格特点、家庭背景等方面因素，展开深入的探究。在开展德育教育工作时，将这些因素作为选择教育方法的重要参考，从而产生更好的教育效果。

与此同时，教师需要放下身为“长者“管理者”“上级”的身段，与学生站在同一高度上，走到学生中间，与学生打成一片，与学生成为朋友。在开展德育教育的过程中，尽量减少采取“说教式”“填鸭式”的传统教育方式，可以以朋友的身份与学生沟通，层层递进地引导学生说出内心的想法，洞察学生内心的情绪，从而认识到不同学生在不同情绪下的情感拨动。

另外，通过班干部反馈班级问题，也是班主任了解学生、掌握学生动态的重要方法。在开展德育教育的过程中，教师可定期让班干部反馈在班级中观察到的不良风气，或不良风气苗头，由教师采取针对性措施，改善班级现状，引导学生逐渐向积极的方向发展。

（二）学科渗透，具体教育

课堂是学生接受教育的主阵地，德育教育也不例外。一般来说，班主任除了肩负着班级德育教育重任之外，也承担着一门科目的教学工作。在现行初中教材中，能够用于德育教育的内容诸多，合理地采用这些教学内容，对学生开展德育教育，能够起到事半功倍的效果。鉴于此，作为班主任教师，必须仔细研读所教学科的教材，从中发掘德育因素，让学生不仅能够在学习的过程中接受文化知识，更能让学生在学习的过程中享受到德育教育。

在学科中渗透德育教育，是一个漫长的过程，在此过程当中，教师开展的德育教育应当循序渐进，有条不紊，只有如此，才能使德育教育成果更加扎实。切勿出现为了德育而生搬硬套的现象，应当适时适度。

在学科中渗透德育教育时，教师可以借助榜样的力量，用教材中的故事、人物去感染学生，让学生产生强烈的情感共鸣，追寻榜样的身影。以班主任教师执教语文课程为例，教师可以向学生介绍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、以文字为武器，与黑暗斗争的鲁迅先生等等。从而促使学生能够在学习过程中潜移默化地受到影响，进而逐渐以这些人物作为自己的榜样，改进自己存在的不足之处。

总而言之，初中阶段的德育教育工作任重道远，需要班主任付出汗水，勤恳耕耘，才能促使德育教育的效果更佳。

参考文献：

[1]焦宏伟.探究新课改背景下初中班主任德育的有效性[J].华夏教师，2018（35）：96.

[2]麥聪娇.初中班主任德育教育与心理沟通的重要性[J].课程教育研究，2018（49）：77-78.