谈正面管教在小学班主任管理中的运用

马向明

摘  要：小学阶段的学生无论是生理还是心理都还没有成熟，小学班主任是否能做好班级的管理工作显得尤为重要。小学班主任不仅要敦促学生学习，关注学生的学习状况、生活状况，更多的还要关注学生的身心发展，让学生在小学阶段这个身心发展的关键时期打好全面发展的基础。小学班主任要在循序渐进提高自己班级管理工作能力的同时，帮助学生更好地成长。现在的小学班主任在管理班级的过程中比较习惯于使用奖励或者是惩罚的方式来表达学生做事的对错或者是好坏。这种方式虽然有一定的积极效果，但是很容易让学生在奖励中骄傲自满，在惩罚中丧失对自我提升的信心。正面管教的小学班级管理方式则很大程度上解决了这一问题。

关键词：小学班主任;正面管教;班级管理

何为正面管教？就是在对学生进行教育管理的过程中既不惩罚学生也不骄纵学生。很多小学班主任反应小学阶段的学生太难管教，用了很多方式都无济于事。那么究竟是熊孩子太皮，还是班主任的管理方式执行有误？两者都有。小学阶段的学生活泼好动，但是当自己出现一些问的时候却不善于表达或者是羞涩于表达，教师与家长不明白也不理解学生的行为或者是诉求。小学班主任在小学班级管理工作的過程中要将理解与尊重学生放在首位，对待学生的一系列行为要采取和善且坚定的态度，既不在学生犯错的时候惩罚学生，也不在学生取得优异的成果时给予过多奖励。作为一名小学班主任，接下来我将从自身班级管理经验出发，探讨一下正面管教在小学班主任班级管理工作中的作用。

一、正面管教可促进学生心理健康发展

小学阶段正是培养学生心理健康发展的关键时期。在此阶段的学生在心理出现问题的时候并不能自我察觉到自身的问题，同时由于心理尚不成熟，也不会表达自己内心的苦恼。同时很多学生也不会主动向教师或者是长辈进行倾诉，长此以往，学生的心理会逐渐变得扭曲，如果不能加以正确的引导很可能会走向违法犯罪的道路。小学班主任在平时的班级管理工作中要注重学生的各项行为。对于学生异常以及恶劣的行为，小学班主任不可以在不追寻缘由的情况下对学生进行责罚。小学班主任应该从各个方面进行调查与分析，挖掘以及总结出学生出现不良行为的原因，并采取积极的方法去帮助学生解除心中的郁结所在。

例如，通过平时的观察发现我们班上的一个学生总是偷同学的东西，我对这个学生进行了谈话，告诉他偷窃的不良后果以及危害，并对该生进行了惩罚，希望该学生能够认识到自己的不足。然而，该生经过惩罚之后并没有对自己的行为进行改正，反而变本加厉。我意识到我教育方法的不对。在学生再次继续盗窃之后我没有采用惩罚的方式，而是对学生进行了深入的调查，发现该生家庭条件优越，没有盗窃的动机，与其他教师进行交流的过程中发现对该生的印象也很好。于是我与学生展开了一场平等的交流，通过交流我知道，原来是该生的妈妈生了二胎，该生认为妈妈有了妹妹之后忽略了自己，不懂得如何去解决这个困境，从而采用偷盗的方式希望能引起妈妈的注意。了解了这个原因之后，我对学生进行了一系列的心理疏导，告诉学生他在妈妈心中是独一无二的，即使有了妹妹他也是不可替代的。经过疏导学生现在已经对自己的行为进行改正，并且说自己要与爸爸妈妈一起保护妹妹成长，从而可见正面管教的重要性。

二、正面管教可真正了解学生的兴趣与需求

小学班主任在进行班级管理工作中，不免要举行或者是组织一些班级活动。很多班主任觉得学生还小，因此对于活动的举办形式、举办内容等班主任一个人敲定，而忽略了学生才是班级活动的主体。同时，在举行活动的过程中，班主任习惯对表现比较好的学生进行褒奖，而对于表现不好的同学表达出不赞同的声音。这很容易让学生产生极端的心理，不利于学生积极的、正面的发展。班主任在举办活动的过程中可以积极地与学生进行沟通，问一问学生们对于班级管理方面的意见，调查一下学生都喜欢什么类型的什么形式的班级活动，从而充分发挥学生的优势，体现正面管教的优势。

例如，对于设计黑板报这一班级活动，有的班主任给定学生一个黑板报的主题，让学生对黑板报进行设计，得到的结果很不理想。此时，班主任不应该对出黑板报的学生进行批评，而是要找到学生为什么每次的黑板报都不理想的原因。班主任可以在出黑板报之前询问一下学生对什么主题比较感兴趣或者是对什么领域比较熟悉，在学生进行黑板报设计的过程中给与一些正确的有意义的指导。首先，通过与学生的沟通确定学生所熟悉的领域，可以让学生对黑板报的细节掌握的更好。同时，由于学生知识有限导致的一些不足，班主任通过交流探讨的方式可以让学生更加容易接受，让学生明白班主任对于自己的理解与支持，从而更好地发挥自己的才能，充分发挥正面管教的优势。

三、正面管教课指导学生如何进行人际交往

在小学阶段的学生会因为各种各样的原因去孤立别人或者是成为被孤立的对象，有的学生因为身高太高被孤立。有的学生因为长得比较黑被孤立，有的学生因为学习成绩不好被孤立，而针对这种现象却没有很好的解决方法，很多时候班主任对学生进行管教，学生表面上顺从班主任的意见，听从班主任的话，可是在班主任看不见的地方依然我行我素。此时，就应该发挥正面管教在教会学生人际交往方面的作用，让学生与学生之间真正呈现出属于同一个班集体的积极向上的模样。

例如，班级里有一个学生小明长得比较高大，每次小明生气的时候都会与其他学生打架，久而久之其他学生都不愿意跟他一起玩。我知道这个情况以后与小明进行了一次交流，小明表示自己已经认识到自己的错误并且为此很苦恼，但是自己没有什么可以解决问题的方法。我便在进行班会的时候先让小明去办公室看书，然后与其他学生进行一些交流，不经意间提起谁是班级里最喜欢打架的人，然后展开一系列的探讨。从与学生的交流中了解到，大家都能从小明的角度体会他的难处，然后我引导学生为小明想一些克服自己冲动的方法，并让大家亲自告诉小明。最终，小明与同学之间互相道歉，小明最终又融入这个大家庭，从中可以看出正面管教的作用。

结束语：

正面管教就是在不惩罚也不骄纵学生的情况下让学生得到更好的发展。小学班主任不仅要负责学生的学习，对于学生的生活以及身心发展也承担着不可或缺的责任。首先，正面管教在学生的身心健康发展方面起着重要的作用。当学生的心理健康出现问题时，班主任不应该盲目地去批评学生，而是要通过与学生交流沟通去了解学生出现心理问题的原因。其次，班主任在组织班级活动的过程中要多听取学生的想法，对于学生表现不充分的地方给与指导，不让学生因为惩罚而失去展示自我的信心。最后，班主任要注重正面管教对于学生人际交往的作用，对于学生要给予足够的尊重与理解，架起与学生之间沟通的桥梁，充分发挥在学生人际交往中的指导作用。

参考文献：

[1]张思芳.浅谈正面管教在小学班主任管理中的运用[J].课程教育研究，2020（15）：189-190.

[2]苏梦逸.正面管教在班主任工作中的应用[J].基础教育研究，2019（14）：82+84.