善·思

赵春博

摘  要：小学作为学生成长发育的重要阶段，是学生初步建立世界观、价值观和人生观的关键时期，班主任的管理工作则有着举足轻重的作用。班级管理得好，班级氛围优良，学生拥有一个温馨进步的学习环境，会为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。因此，小学班主任要重视班级的管理工作，在长期的教学实践中不断思考、善于思考，探索出有效的管理办法和管理模式，和学生建立良好的师生关系，推动管理工作的顺利开展。本文结合笔者班主任工作实践中的思考和反思，简单分析了小学班主任班级管理的方法和策略。

关键词：小学教育;小学班主任;班级管理

班集体是学生进行学习和生活的重要场所，一个良好的班级氛围一方面有助于学生在这个集体中学习和成长，另一方面有助于集体观念和团队合作意识的养成。小学班主任作为教师在承担相应的教学任务的同时，身上还承担着组织班级活动、构建良好班风的重责大任。另一方面，小学阶段是学生义务教育的初始阶段，要着重培养学生德智体美劳全方位健康均衡发展，这其中班主任有着不可忽视的作用，班主任要利用好各种资源调动班级氛围，关注每一位学生的发展，促进他们德智体美劳全方位健康发展。

一、立班规——是前提

在班级管理中，如果没有合理的成文规章和制度，完全依靠学生的自觉和教师的规范是不可能的。小学阶段的学生还不成熟，还不能很好地区分是非对错，因此，班主任应该通过制定规章制度，约束孩子们的行为，告诉他们哪些行为是正确的、是可以进行的，哪些是坚决不可以的。同时，在制定的过程中，要立足于班级的实际情况和学生的性格心理特点，制定出富有班级特色的规章条例。首先，规章制度要明确这些规则的适用范围和使用人群，要针对班级中具体面临的问题进行设计。同时，考虑到小学生年纪较小，理解能力相对不高的情况下，在规则设计的时候要尽可能让他们理解。其次，班主任要对触犯规则后的惩罚措施和惩罚程度有所控制。举例来说，处罚上课不认真听讲的孩子时，就可以用表演节目来代替体罚，一方面达到了惩罚的目的，另一方面也不会太过打击孩子的自尊心。最后，想要让学生主动关心集体的发展，就要引导学生学会关心班集体的成员。不支持学生“打小报告”来监督别的学生的行为，因为打“小报告”只能让同学们之间发生矛盾。当有同学犯规后，学生可以根据规则提醒这个同学，这样渐渐地同学们之间也学会了相互关心，这不仅提高了上课效率，更增进了他们的友谊。

二、建队伍——是关键

小学班主任班级管理工作的另一个重要组成部分是班级管理队伍的建设，班干部在班级中的作用仅次于教师。教师在选择班干部的过程中应该本着民主、平等、公正、公开的原则，鼓励全部学生参加投票竞争选举。在形成一套班级管理班子以后，要经常与班干部成员进行深层次地了解和谈话，熟悉他们的性格特征、服务态度和管理能力，根据他们的特质进行职责的分配和具体管理，做到知人善任。与此同时，教师要给予班干部们充分的信任，“疑人不用、用人不疑”，给予他们高度的支持。让他们在自己的岗位上能够更加自主的进行工作，进而能够热爱班级管理的过程，发挥自己的光和热，主动发现班级管理过程中的问题，不断优化班级氛围建设。

三、尊差异——是重点

小学阶段的学生正处于情绪心态各方面发展的重要阶段，小学班主任在工作中需要注意观察学生内心动态和情绪的变化。学生的成绩和学习情况与情绪息息相关，对于退步的学生找到内在情绪深层原因，对症下药，对于进步的学生则要给予鼓励和奖励。班主任要做到充分了解孩子们的个性和优点，这就要求在进行班级管理工作时多与学生沟通。对于不自信的学生，应指导学生向成绩好的同学请教，不要一遇到挫折就放弃，在不断的努力下，学习成绩就会有所提高。

四、做榜樣——是核心

榜样的力量是无穷的，所以班主任在日常教学过程中要以身作则，在潜移默化中达到教育目的。在言谈举止上为学生做好榜样，使得学生能够从班主任身上认识到，什么是正确的道德品行和社会规范。例如在课堂上充满热情，调动学生学习积极性，同时也展现自己敬业的一面。教育学生以宽容的心态看待世界，班主任首先要做到自身的大度，严以律己、宽以待人。学生的观念和品行极易受到班主任的影响，美国著名教育学家杜威有“生活即学习”的教育理论，在长期生活相处教育中，教师的思想意识将在学生身上得到明显深刻的体现。那么在班级中，班主任首先要做到遵守规则、传达积极向上的生活态度等，成为学生的榜样。

结束语：

总而言之，班主任作为班级管理的核心关键人物，要在不断的实践中引导学生进行自主的班级建设，维护大家共同建设的成果。在进行班级管理的时候首先制定规章制度，打造班级管理队伍，在管理过程中尊重学生差异，让学生个性化发展，同时班主任也要以身作则，成为学生的榜样，引导学生进行学习和生活，促进学生的全方位良好成长。

参考文献：

[1]国魁.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中外企业家，2020（08）：173.

[2]陈雪.小学班主任班级管理工作研究[J].才智，2020（15）：25.