初中道德与法治高效课堂的构建策略初探

马小平

摘  要：随着新课程改革的不断进步和发展，高效课堂的教学模式已经被广大的教师所认可，同时也成为教师不懈努力的追求，因为高效课堂的构建能够保证学科育人功能的发挥，让学生实现知识、情感与能力的全面化发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从转变传统教学观念、组织合作学习活动、融入生活落实教育三个维度出发，来分析构建初中道德与法治高效课堂的基本途径和科学策略。

关键词：初中道德与法治;高效课堂;构建;策略

高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成任务、达成目标并取得最大化教学效益的课堂。怎样建立一个高效的课堂，是现如今一線教师需要重点去研究和解决的问题。所以，每个初中道德与法治教师要具备科学的观念和思想，探索并运用创新的课堂教学方法，以实施开放性教学，推进初中道德与法治高效课堂的构建，促进学生的高效学习、全面发展和不断进步。

一、转变传统教学观念，发挥学生主体地位

传统教学观念影响下，教师掌握着课堂的话语权和控制权，学生只能被动地接受知识，几乎没有独立思考和自主学习的机会，从而严重削弱了学生的学习兴趣，束缚了学生的思维发展。针对这种情况，初中道德与法治教师应当彻底地转变“师道尊严”、应试教育等传统的教学观念，坚持并落实以生为本的全新理念，肯定并发挥学生的主体地位，进行角色互换，让学生尽可能地参与到课堂教学中来，鼓励学生主动地发表观点和看法，提出问题和质疑，营造出自由且和谐的课堂氛围。

例如，在教授《友谊与成长同行》时，传统的课堂教学主要由教师占据主导地位，学生们接收知识，这种教学模式很容易影响学生们的发展，甚至造成学生们的消极心理。针对这一问题，笔者应转变教学观念，如课上笔者会主动与学生们沟通，通过对话的形式了解学生们的内心，在对话过程中，笔者会用亲切的话语与学生们交谈，以此拉进与学生之间的距离。另外，笔者还在课堂中设置了学生自学环节，给予学生们自主学习的空间，让学生们有机会消化、巩固已学的知识。这样，笔者通过转变传统的教学观念，发挥了学生的主体地位。

二、组织合作学习活动，促进学生交流互动

合作学习是新课程改革所倡导的创新方法，能够直接改变学生学习的途径和方式，优化学生的学习状态，极大地拓展学生的思维领域和空间。所以，初中道德与法治教师需要主动地革新传统的授课模式，坚持并落实合作教学的基本理念。首先，教师应通过各种方式与途径来了解学生的能力、素质等情况，对学生进行简单的分层后再分成4-6人一组的学习小组，保证每个小组内有不同学习能力的学生;其次，教师应该设置探究任务，鼓励和引导学生以小组为单位展开对问题的讨论、互动和交流，以实现思维碰撞和优势互补，促使学生更好地找到解决问题的方向。

例如，在教授《友情之爱》时，本节课程的内容具有一定的探究性，考虑到这一点，笔者开展了小组合作探究活动。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者在将课堂时间交给学生们，让学生们以小组为单位对本节课程的内容进行讨论。同时，在学生们讨论的过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们存在的问题，笔者会耐心给予纠正。这样，笔者通过组织合作学习活动，促进了学生的交流互动。

三、融入生活落实教育，培养学生道德意识

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，道德与法治知识更是与现实生活有着密切的关联，将生活落实到具体的教学实践中，可以直接丰富学生的情感体验，培养并强化学生的道德意识。所以，初中道德与法治教师应将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的素材和资源，以巧妙地融入到课堂教学中来，有效地还原和创设生活情境，促使学生真正感受到道德与法治知识的无处不在，体会道德与法治的应用价值和现实意义，从而直接强化学生的道德意识，内化为具体的道德行为。

例如，在教授《探问生命》时，本节课程的内容可以说与我们的生活密不可分，生命对每个人来说都是宝贵的，上课后，笔者先从生命的意义着手，然后再将其与我们的生活结合，让学生们认识到生命为什么是无价、宝贵的。通过这个方法，不仅培养了学生的生命意识，同时还加强了学生的道德教育。

总而言之，高效课堂的构建是各个学科教育教学的根本任务，同时也是推进新课程改革的重要动力和强大支撑。所以，初中道德与法治教师需要具备先进的观念和科学的认识，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标和要求，以现实学情为出发点来展开积极的探索，通过转变传统教学观念、组织合作学习活动、融入生活落实教育等策略的实践运用，来革新课堂教学的结构和体系，最终真正实现初中道德与法治高效课堂的创建和实施。

参考文献：

[1]陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：78.

[2]阙家辉.初中《道德与法治》高效课堂教学策略探析[J].课程教育研究，2018（25）：77-78.