小学信息技术教学方法初探

周云鹏

摘  要：短短几十年间，信息技术已经得到了普及，影响着人们生活的方方面面，具备信息素养成为了社会对人才的基本要求，在这样的大背景下，教育部开设了信息技术课程，旨在教授学生基础知识，建构其全新的知识体系，适应时代发展需求。基于此，本文以小学信息技术课程为例，探究有效的教学方法。

关键词：信息技术课程;小学阶段;教学方法

笔者自担任小学信息技术课程的任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题，如学生课堂表现存在着较大的差异;玩游戏现象屡禁不止;学生学习兴致不高等等，这些问题令笔者反思了自己的教学行为：是不是教学理念存在问题，亦或是教法老旧、不科学;还是教学进度不契合实际，就这样一边反思一边改善，以期能缓解教学中出现的问题，优化课堂教学环节，具体如下所示：

一、巧设游戏，活跃课堂

在实际教学中，有些学生会因为理论课程过于枯燥，不愿意学习，笔者理解学生的这一心理并引进了游戏教学理念，即将学习寓于游戏之中，寓教于乐，改变学生对学习的态度，活跃课堂气氛。

小学信息技术课程侧重于基础知识的传授，难度不高，对学生来讲，只要态度端正，认真听讲就能学会，但实际情况是，学生注意力持久性短，总是走神，错过重要知识点，为此笔者在电脑上安装了一些小游戏并许诺只要学生十分钟之内认真听讲，没有走神就能玩十分钟的小游戏，当然，这些游戏经过笔者精挑细选，有助于开发学生的智力，又能诱使学生学习，还能满足学生玩乐的心理需求，有一举三得效果，值得肯定。再如，学到《设置动画效果》这一课内容时，笔者先是用自己制作的动画作品吸引大家的注意力，其次引导大家跟随笔者学习基础知识，随后设计了竞赛游戏，看一看哪个学生设计的动画特效又多又有趣，激发了大家好胜心，让其争先恐后地在竞赛游戏中展示自己的魅力，夯实了基础知识。

在教学实践活动中，为了提高学生课堂注意力，教师特意引进了游戏教学理念，将游戏与信息技术学科相结合，既能满足学生玩乐的心理，又能活跃课堂气氛，还能学到新的知识，值得肯定。

二、引入网络，正确使用

网络是信息技术课程的一部分，应该被重视并好好学习。在网络发展的今天，上网成为一种时尚，但如果只是将网络用于游戏和看电影中，未免格局太小，意义过弱。为此笔者将网络引进了信息技术课堂中，让其被教学所用，发挥出更大的价值。

如，在学习《建立个人博客》这一课内容时，教学目标之一是让学生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;学会发表简单的日志;会借助邮箱、网上论坛获取信息，学习新知识。其实，不少学生已经“触网”，有着自己的邮箱、开设了自己的博客，因此当其他学生跟随笔者学习基础知识时，他们就借助网络浏览并发表了一些看法，快于他人，学习效率高。就是在学生的发言中，笔者发现了一些问题，那就是有些言语过于偏激、粗俗，还夹杂人身攻击性言语，这是因为学生被网络上五光十色但又虚幻不真的内容所吸引，或者被他人蛊惑，形成不正确的价值观，因此在教学的时候笔者会开设专门的课程，教授学生如何正确使用网络，辨识网络上的不良信息，规范自身行为，成为一名文明网民。

在教学实践活动中，教师发现了网络的意义并将其用于教学实践中，提高了教学效率，此外，教师还关注网络对学生的负面影响，时常教导学生正确使用网络，成为文明网民。

三、组织协作，培养能力

教与学是一个双向互动的过程，在这个过程中师生能进行知识的传递，思维的碰撞、情感的交流，能建立亲密无间的关系，因此这个过程中既不能缺少教师，还不能忽视学生，需要师生合作，团结一心。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要具备教学组织能力、资源协调能力，在提升自身教学水平的同时培养学生各项能力，实现师生的协同发展。

学到《美化文章》这一课内容时，为了顺利地完成教学任务，笔者做足了课前准备工作：研读了教材，分析了学生，制定了教学活动，且教学活动师生互动性强，包括师生合作学习基础知识，如艺术字和自选图形的插入技巧;布置实践活动，如设计班级网页、制作环保海报，记录日常生活等等，旨在提升学生操作技巧，夯实基础;随堂提问活动，既可以是教师对学生的提问，目的是检验大家的学习成果，也可以是学生对教师的提问，旨在解答自己的困惑，收获新的知识。在教学活动即将结束时，笔者还会邀请学生进行课堂评价，说一说对教师的看法，整个教学过程的感受，从学生处获得真实的教学建议，提升教学水平，当然，笔者也不吝啬自己的语言，见到学生有进步就给予及时的鼓励，发现学生存在问题也会委婉地提出，帮助学生获得持久的学习动力。

在教学实践活动中，师生展开了一系列互动活动，且全面、深刻，由此拉近了师生关系，促进了师生成长。

四、结合实际，大胆创新

信息技术课程具有灵活性、实践性、综合性等特征，如果按照其他学科那样按部就班的教学，虽然也能取得一定的成绩，但效果不尽人意，为此笔者结合教学进行了创新教学。

如，在学习《制作课程表》这一课内容时，笔者提出了一个问题后就将课堂交予了学生，由他们自己分析问题，探究答案，获得成功，笔者只是负责维持课堂教学秩序，监督学生学习行为，给予了学生充分的自学空间与时间。再如，学到《编辑演示文稿》这一课内容时，同学们需要了解演示文稿的价值并学会打开、插入新的幻灯片、文本框、艺术字，制作出内容丰富、简洁美观的幻灯片。在完成这一教学任务时，同学们凭借自己的力量有些困难，因此笔者组织了学习合作小组，即发挥学生个体的优势，集中大家的智慧，解答问题，获得新的学习体验。在教学实践活动中，教师创新思维，大胆教学，或者组织学生自主学习或者组建学习小组，都是对“一堂言”“满堂灌”式教学模式的革新，为信息技术课堂注入了新的活力，值得学习借鉴。

综上所述，无论是哪一门学科，要做好教学工作需要教师把握学生成长规律，契合实际教学，而不是沿用已有的教学经验授课，否则会适得其反，小学信息技术课程也不例外。为此笔者反思教学行为提出了上述几点教学建议，以期能活跃课堂教学氛围，能让学生正确辨别网络，能提升信息综合素养，能创新课堂教学形式，最终推动信息技术教学工作进度。

参考文献：

[1]许军.如何培养小学生信息技术核心素养[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）.

[2]余柏民.在小学信息技术课中培养学生信息素养的探索[J].当代教育科學，2005（02）.