基于核心素养理念下小学美术教学设计研究

郑林

摘  要：在新课改与素质教育的背景下，培养学生的核心素养，成为了教学工作的主要目标。只有引导学生从习惯、知识、能力、情感、道德等全面发展，才能成为社会与国家所需要的人才，才能实现教育事业的持续发展。因此在小学美术教学中，就要以核心素养为核心，来展开教学活动的设计与组织，提高学生的综合能力。

关键词：核心素养;小学美术;教学设计

引言：

小学美术教学活动，不是单纯为学生传授一些美术知识与绘画技能，而是要引导学生养成良好的学习习惯与品质，去善于发现美、表达美，培养自身的创造能力、探究能力等，真正体验到美术学习的快乐。因此就需要教师做好教学设计与引导工作，来提高教学效率。

一、明确教学目标

教学目标，是组织与指导教学活动开展的前提与基础。在核心素养理念下，只有先明确教学目标，才能实现美术教学的有序开展，提高学生的综合能力。首先，教师要与学生展开深入的互动交流，做到以人为本与因材施教。只有对学生的特長、兴趣、习惯、能力、态度、情感等，有一个全面的认知，才能根据每一位学生之间的个性与差异，进行教学目标的细化与明确[1]。其次，教师要遵循新课改的要求，素质教育的目标，小学美术课程的大纲，进行教学目标的细化与明确。最后，要注意因材施教，不是教学内容的差异，而是教学方法、教学进度等差异。细化教学目标，培养学生的核心素养，带领学生去发现美，发散思维，体验与感悟到美术学习的乐趣。

二、做好课前引导

通过美术教学，不仅要让学生去发现美，还要掌握表达美的技巧，从而喜欢上美术学习。因此就需要做好课前引导，带领学生快速进入到学习状态。首先，营造一个轻松愉悦的课堂氛围。正所谓，良好的开始，是成功的一半。在课堂教学前，教师就要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习的主人。可以自由想象，自由交流，自由探究，自由发挥。并且尊重学生的想法与行为，给予学生更多的关怀、尊重与信任，让整节课堂都非常轻松、愉悦、自由，缩小与学生之间存在的差距[2]。其次，可以通过教学情境的创设，比如趣味问题、故事、游戏等等，都可以吸引学生的注意力与眼球，调动学生的全身感官。只有在学生玩耍、触摸、研究、探讨中，才能引发学生的情感共鸣，主动参与课堂学习。最后，教师还要充分发挥自身的组织与引导作用，通过课堂纪律的维持，培养学生良好的学习习惯与品质。

例如，在《绿色呼唤》教学活动中，就可以通过教学情境的创设。如：同学们，请大家闭上眼睛，想象以下画面。清晨，当我们推开窗，就能够呼吸着新鲜的空气，感受着鸟语花香，而这些都是因为有了枝繁叶茂的树林。那么，作为青少年的我们，应当怎样去做，才能绿化祖国、美化环境呢？然后引导学生展开思考交流，来回答问题。

三、创新教学方法

科学合理的教学方法，不仅能够为学生传授更多的美术知识，还能培养学生的学习技能，让每一位学生都能够获得个性化全面发展。因此教学方法的创新，在小学美术教学中，就是非常重要的一个举措。首先，可以借助现代化信息技术，将抽象、复杂、深奥的美术知识，转换为直观、形象、趣味的内容。并且通过图片、声乐、视频等形式，来勾起学生的学习欲望，激发学习兴趣[3]。比如多媒体技术、微课视频、电子白板等，将有关的美术知识全部呈现出来。然后通过提问质疑，引导学生来搜集资料，展开交流，最终解决问题。其次，可以通过小组合作学习方法。先通过教学任务的布置，然后鼓励学生以小组为单位，对问题展开思考、交流、表达。通过小组合作，不仅可以促使学生养成良好的学习习惯，还可以促使每一位学生扬长避短，相互学习，相互提升，明确合作学习的重要性。最后，联合实际生活。课堂上与课本上的教学，始终是有限的，无法为学生提供直观、立体、深层次的体验。这时，就要联合实际生活，将学生带入到实际生活中。来拓宽眼界，发散思维，掌握学习能力，挖掘情感因素，提高学生的核心素养。那么在实际教学中，教师就要鼓励学生养成仔细观察生活、品味人生百态、主动探究本质的习惯，要结合自身的学习经验，去感悟美、体验美、创造美，才能得到快速提升。

例如，在《新年吉祥》教学活动中，教师就可以借助多媒体设备，为学生播放春节的活动图片。然后引导学生结合自身的亲身经历来展开交流，回答问题，调动学生的学习兴趣。

四、优化评价方式

教学评价，是美术教学活动的最后一个部分，也是增强学生积极性与自信心的主要组成部分。基于核心素养下的教学设计，还要通过教学评价的优化，才能从习惯到知识，从能力到情感等全面提升。首先，除了认真对待学期末考试成绩外，还要注重学生的课堂表现、日常美术作业、课前预习与课后探究等，将这些都纳入到期末考核评价中。其次，除了教师评价外，还要将学生自我评价、小组互评、家长评价等，都纳入到考核中。并给予学生更多的鼓励与关怀，促使学生获得物质、心灵与情感上的激励。

结束语：

综上所述，核心素养理念下的美术教学设计，需要从明确教学目标、做好课前引导、创新教学方法、优化评价方式等方面，在循序渐进与潜移默化中，带领学生获得个性化全面发展，快速适应社会与时代的发展需求。

参考文献：

[1]陈诗婷.基于核心素养理念下小学美术教学设计研究[J].新课程·中旬，2018，（2）：233.

[2]马锐.核心素养视域下小学美术教学研究[J].学周刊，2020，（23）：163-164.

[3]邓冬兰.基于核心素养下的小学美术教学策略探讨[J].教师，2020，（7）：89-90.