职业学校体育教学的困境探讨

摘  要：体育教育是职业教育的重要的组成部分，近些年由于教育改革的不断发展，我国对于职业学校的教学质量给予了较高的重视，所以，职校教师应结合实际情况，实行相对高效的体育教学，促进学生体育水平的全面提升。本文首先简单叙述了职业学校体育教学发展的困境，其次针对相应问题提出了数条改革措施，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：职业学校;体育教学;困境

引言：

体育教学是一项知识与实践相结合的课程，能培养学生拼搏进取的精神，还能通过锻炼保持其健康的体魄。随着时代发展，社会对高技能人才的需求不断提升，但在目前职业院校的体育教学过程中，仍存有一些问题。所以，职校体育教师应当及时认清教学中的困境，结合当下素质教育，加强体育教学的改革。因此，本文对职业学校体育教学的困境进行探讨，具有重要的意义。

一、职业学校体育教学发展的困境

第一，在职业学校的学校环境和教学机制方面，学校往往秉承培养学生的专业技能的宗旨，忽略了专业课程以外的教学培养，这种想法不利于对体育课程教学的有效展开。除教学目标中的全面发展要素外，适当地进行体育运动，对学生的身心健康也有极大的益处。忽视体育课程教学将直接导致学生缺乏定期的体育锻炼，各项发展力度不均，从而弱化了体育课程本身的意义[1]。忽视体育课程的另一个影响就是相关设施和器材趋于陈旧，使用效果不佳，从而导致体育教学过程缺乏标准性，无法进行有效的教学。

第二，在师生构成方面，教师因受到校内教学机制的影响，对体育教学缺乏重视，从而导致自身教学理念与实际教学脱轨，教学质量不佳。现在的学生在体育教学过程中也极易出现注意力不集中的情况。同时，因学生身边存有各项高新的智能设备能提供多种娱乐方式，导致其对体育活动的兴趣缺失，且缺乏课内活动的参与动力。这些因素将进一步导致职业学校的体育教学效率不高的情况发生。

第三，在教学方面，传统的体育教学内容相对枯燥，形势较为单一，学生们在课堂上得不到知识以外的乐趣，这与体育教师的自身教学素质有极大的关联。在教学过程中教师应具有创新精神，而墨守成规的教学方式会使教师和学生将体育课的内容看作一个流程，难以全心投入其中，从而导致体育课程趋于形式化，失去了应有的教学效果。

二、职业学校体育教学的改革措施

（一）转变教学观念，贯彻素质教育

在教学过程中，教师应当对现有教学观念进行改革，将教学重点放在学生的意识和学习态度上。在课程中，教师应当加强学生的参与性与自主性，将身心健康教育与体育知识教育相结合，形成较为全面的知识传授模式。同时也应在教学过程中进行课堂气氛的活跃，提升学生对专业知识的兴趣程度[2]。体育教学中的互动与知识的学習和掌握同样重要，通过提升互动成分在教学过程中的配比，可提升学生在教学中的位置，加强师生之间的合作和默契。在互动中，学生也能体会到团体精神和合理交流的重要性，从而进一步能实现学生的情感价值观的教育，使学生逐渐形成专业知识以外的技能学习态度，有利于未来各项的全面发展。

（二）优化教学计划，调整课程设置

为切实迎合学生的发展需要，教师应对体育课程内容进行更加系统化的设置，加强教学计划的优化程度。在课堂教学的过程中，应设置必修内容和选修内容，并添加学习成果展示过程。通过必修课程可强调体育教学的侧重点，提升学生体育知识核心部分的学习效率。选修课则可以为学生提供更多课本外趣味十足的体育活动，通过进行学习和训练，提升相关操作的熟练程度，从而进一步开拓体育知识的发展空间。在展示过程中，学生能将所学知识和技能进行融会贯通，并进行实际操作，教师也可对学生的表现给予评估，对错误的操作给予纠正。同时，教师也应加强学生的思想健康培养，把体育活动当做载体，通过克服困难和成功的技能展示，加强学生意志，提升学生自信，促进学生身心的健康发展。

（三）积极引导学生，转变学习方法

教育形式往往对学生的学习方法有着很大的影响，传统教学偏向逻辑性，往往忽略了学生在其过程中产生的相关困扰。所以教师应当积极引导学生，转变现有的学习方法。在构建新学习方式的过程中，主动性应是首要一环。学生应当摒弃以学习过程中往单纯接受的形式，加强主观对学习的兴趣和积极性。将知识摄入过程转变为一种享受，这样才能保证较为持久的学习动力。如在篮球快传课程当中，学生应在教师指导下通过小组分配进行计时快传比赛，并在比赛结束后实行奖惩。优胜小组获得饮料奖励，失败小组进行投篮挑战，在下课前内投中固定数量的三分球。在比赛和游戏过程中不但享受游戏带来的乐趣，还进行了专业知识的训练和课外运动的拓展。除了享受的心态，学生还应加强学习的责任感，意识到学习是为了提升自我水平的必经之路，在知识不断扩充的过程中，所掌握的技能也逐渐增多，为自身、为社会能尽到的职责也逐渐增多。

（四）建立完善的体育教育评价体系

素质教育也对学习的结果相对重视，但对体育基础知识以外的学习态度，整体表现等方面进行考核，便不能单纯地以数值形式为准。由此，教师应当建立相对完善的体育教育评价系统，除了基础知识的分数评测外，还要增加学生自评，小组评定和日常表现评定等项目，从而全面地对学生的教学成果进行评判。在课程分数意外的项目中应当采用优良中差的评级标准，而非具体数值，除了具备更加综合审评的优势外，还能让学生在查看成绩时意识到自身表现是由更加人性化的评价系统进行品评，从而提升被认同感，加强学生提升相关项目成绩的欲望。

结束语：

总的来说，在职业学校体育教育的过程中，教师应当对现有的教学困境进行更加清晰明确的认知，并在教育改革的背景下，结合素质教育，对学生进行更加全面，人性化的培养，在传授基础知识后，也应对学生的身心将康及未来发展给予关注，实现多元化的教育发展，促使学生成为更符合社会需求的高素质人才。

参考文献：

[1]徐鹏.中等职业教育体育教学改革的有效措施研究[J].课程教育研究，2020（06）：3+6

[2]林毅军.中职学校体育在学生职业能力形成中的作用及实现途径[J].当代体育科技，2019，9（33）：166-167.

作者简介：栾素绮（1977年7月——），山东济南人，高级教师，研究生学位，从事体育教学和会计教学工作。