小学数学高效课堂的构建方法

胡明生

摘 要：在素质教育不断发展的今天，新的教学观点要求教师要通过改变自己的教学思想和教学策略，来提高学生在课堂上掌握知识的效率。小学数学教师如果可以提高課堂的效率，学生就可以在课堂中高效的学习，促进学生的数学方面的发展。但在实际的教学过程中，教师存在在课堂中设置不合理的教学方式的问题。因此，本文会在教师认真提前备课、提高教学设计质量、优化作业设计三个方面来进行探讨。

关键词：小学数学;高效课堂;构建方法

在传统教学方式下，课堂大多数是教师在讲台上单方面地进行向学生讲解课本知识，缺乏让学生积极主动的学习的氛围，让大多数学生对数学产生晦涩难懂的印象。教师要在教学过程中有目的、有计划、有结果的来提高教学课堂的效率，满足学生的学习需求，提高自己的教学质量。为了更好地提高课堂效率，以下就从三个方面来进行讨论。

一、教师要认真准备教案，完善高效课堂的开始

教师是课程教学的引导者，在学校教育中教师的作用是巨大的。教师要跟随改革脚步，积极主动地转变自己的教学思想，在上课之前，要认真准备自己要用到的教案。[1]根据学生的实际学习情况，再加上新课改的教学要求，来提高课堂的教学质量。

例如，在三年级上册的《四边形》这一课时中，课本的导入是先为学生展示了一幅图片，图片上是学校的基础设施的平面图。图上有各种形状的基础设施，有半圆的、椭圆的、长方形的图案。教师可以根据课本上的图案对学生进行提问，有没有同学可以告诉老师，我们看到的这个图片中，有多少个图案呢，我们学过的图案有哪些，有哪些是我们第一次见到的呢。教师提问完后让学生进行回答，学生回答完毕后，教师对学生的答案进行总结。在课本的下一页，内容是有许多的图案，每个图案都有自己的特色，让学生在自己认为是四边形的图案上涂上颜色，对四边形进行总结，四边形的特点是有四条直的边，有四个角。接下来就是让学生对自己准备的图案进行分类，让学生认识到四边形的特点。教师在课前能够准备好自己上课时要用到的教学设备和教学方法，能够让学生在课堂学习中体会轻松的氛围，学习过程是有章程的，而不是没有头绪，想到那就学到哪的混乱。

二、教师要转变教学方式，完善高效课堂的过程

教师的教学方式是应该随着学生的发展不断改进的，教师要适应学生的发展，贴合学生的学习需求。[2]在课程进行的过程中，引导学生感受课堂氛围，主动地学习是提高课堂效率的重要手段。在课堂中设计小游戏，可以让学生在学习新知识的同时感受到学习的快乐。

例如，在一年级下册的《20以内的退位减法》这一课时中，课本是为学生展示了一幅图片，上面是老师和学生在进行郊游。教师在为学生分发气球，其中有一个学生跑过来询问老师，还有几个气球。教师回答说，我一共有15个气球，已经发给同学9个了。向学生们提问，有没有热心的同学可以帮助老师回答这个同学的问题。有一个学生用到的方法是直接数剩下的气球，用1、2、3、4、5、6这几个数来数出剩下的气球还有6个。还有一个同学用到的方法是用数学算式来进行计算。15-9=6这个式子来计算出老师现在还剩6个气球。教师在讲解完课本知识后就可以让学生进行一个小游戏，同桌两两之间进行小游戏，一个学生是商店的主人，一个学生要来买东西的客人，客人买东西需要帮助商店老板计算货物的数量。如果计算成功，那么就可以免费获得商品。两个学生之间可以进行角色互换，都可以锻炼到自己的计算能力。在课堂中穿插小游戏可以让跑神的学生将注意力再次转移到课堂学习中来，也让认真学习的学生可以进行适当的放松，体会学习的乐趣。这个小游戏也是贴合学生实际生活的，让学生在生活中遇到同样的问题的时候，可以运用数学知识来解决。让学生的注意力集中于课堂学习中，可以很好地提高课堂学习的效率，让学生能够很好地把握课本知识，也在一定程度上促进了师生之间的关系。

三、教师要优化作业设计，完善高效课堂的总结

布置作业是教师完成教学目标的一种重要手段，作业又分为课内作业和课后作业，课内作业时帮助学生学习新知识，课后作业是对学习的新知识进行总结和巩固。教师可以对作业布置进行优化设计，让学生对课堂学习的知识进行总结，提高课堂效率。

例如，在三年级下册《位置与方向》这一课时中，有一个部分是让学生根据课本所给的导游图进行学习。导游图是一个动物园的平面示意图，狮子园在整个动物园的最中心，根据上北下南的看图方法，大门在狮子园的下方，也就是位于狮子园的南方，熊猫馆在大象馆的上方，也就是熊猫馆在大象馆的北方。长颈鹿馆在飞禽馆的左边，也就是长颈鹿馆在飞禽馆的西边。如果要根据导游图来进行游园，从大门出发，要到熊猫馆的路线就可以是。从大门出发向北走到狮子馆，参观完狮子馆向西北方向出发，就可以到达熊猫馆。教师可以在课后让学生根据自己小区周围的环境来设计一个导游图，是对新知识的总结巩固。

四、总结

小学数学主要是先让学生有一定的数学素养基础，为以后的数学学习打下坚实的基础。教师要结合学生的实际，营造学生活跃的课堂氛围，让学生积极主动地去学习。在不断的实践探索中，完善自己的课堂教学方式，创造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]吕世鸿.基于自主探究式教学在小学数学高效课堂构建方法[J].新一代：理论版，2019（020）：120.

[2]陈敏.新课程改革背景下小学数学高效课堂的构建方法[J].中外交流，2018（048）：270-271.