丰富体验形式，提高数学教学质量

梁平平

摘 要：儿童正处于认知发展的初级阶段，一般通过体验的方式与知识产生思维、情感的互动，从而让主观意志接受、理解知识，将知识内化成大脑思维的一部分。所以，小学数学主要通过体验的方式教学，让学生成为学习的主人，在参与、经历中感知、理解知识，从而提高数学学习成绩。鉴于此，本文探究了小学低年级数学课堂的体验形式，以满足儿童的学习需求，强化数学教学质量。

关键词：小学;低年级;数学;体验

小学生是一个主观能动的学习个体，依赖感性思维与知识产生共鸣，从而直观、形象地感受知识，自然掌握数学知识。鉴于此，以體验为中心的数学课堂上体验形式必须具有互动性、直观性和生长性特点，确保儿童能够深度参与，实现知识的积累与升级。其中，互动性是指体验教学要能让学生与数学知识产生互动，让学生的大脑思维直接反应数学知识，由此理解掌握知识;直观性是指体验教学要让学生直接看见生动的知识，在感官体验下理解知识;生长性是指体验教学中学生作为主体要不断地发现数学问题并解决问题，让数学学习处于一个不断成长的生命状态中。根据对体验形式特点的解读，我总结了几种行之有效的数学体验形式，如下：

一、游戏式数学体验

有人曾说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏。”之所以这么说，是因为游戏是一种身心、情智全面参与的体验活动，在游戏过程中学生既可以直观感受某种知识，又可以在特定的情境中与知识互动，不断发现问题、解决问题，实现知识的生长性发展。鉴于此，游戏式数学体验是体验教学的一种重要形式，可以让学生身心愉悦地接受知识，获得数学学习能力。教师要积极应用游戏式数学体验教学，提高教学质量。

例如，在教学“摘果子”时，面对“5以内的加减法”知识，我组织了游戏体验教学，让学生在做游戏的过程中自然学会5以内的加减运算，提高数学学习能力。具体来说，首先，告诉学生游戏规则，班级学生一共分成三个小组，每个小组围成一个圆圈。当听到“找朋友”的音乐时每个圆圈需要转动起来，当听到有人喊3时，每个圈的学生需要自动找朋友，形成3个人的小小组;当听到有人喊5时，各圈的学生需要自动抱成5人团。每个圆圈中没有按照规则组成小组的同学淘汰;其次，监督、指导学生做游戏。在游戏的过程中，学生用身体、大脑直接反应5以内的加减法，直观学习了5以内的加减运算法则，在体验中生成了数学能力。可见，游戏式数学体验是重要的体验形式，可以提高数学教学质量。

二、活动式数学体验

活动式数学体验是指组织学生参与与数学知识有关的学习活动，让学生在实际操作、交流探究的过程中成为数学的主体，真正在体验中获得知识，提高数学学习能力。它也符号互动性、直观性和生长性的体验形式特点。所以，教师可以组织活动式数学体验，提高数学教学质量。

例如，在教学“你说我摆”时，为了让学生感知、认识立体图形的特征，增加数学知识经验，培养团队协作能力，我组织了“摆一摆”活动：首先，将班级学生分成几个小组，要求学生在群体环境中实施活动，从而培养团体精神;其次，各小组根据图片共同探究、摆放立体图形。比如摆机器人，小组成员通过对立体图形的认识将长方体当作机器人的腿，将正方体当作机器人的胸，用圆柱组成机器人的脖子，用圆锥组成机器人的脸，摆出了像样的机器人。在整个“摆一摆”活动中，学生主动进行交流，探究立体图形的特点，不只建立了良好的空间观念，而且提高了合作探究能力。由此可见，活动式数学体验是学生体验学习的有效形式，可以提高数学教学质量。

三、故事式数学体验

故事是一种以知识经验为中心的情感体验活动，在倾听故事的过程中学生可以通过认知经验理解故事内容，体验故事情感，从而直接掌握数学知识，提高数学学习能力。所以，故事式体验也是直观、互动与生长兼备的体验形式，对于学生扎实数学基础大有裨益。为此，在小学数学课堂上，教师要积极组织故事式数学体验，提高数学教学质量。

例如，在教学“动物餐厅”时，面对“比较100以内数的大小”这一知识，我组织了故事式数学体验教学，让学生在经历故事发展的过程中理解知识，提高数学学习能力。具体来说，首先，讲述故事：小猴子和长颈鹿比赛摘桃子，5分钟的时间内小猴子摘了75个桃子，长颈鹿摘了80个桃子，裁判判定长颈鹿赢了。小猴子不服气，又与长颈鹿比赛跑步，1分钟内小猴子跑了89米，长颈鹿跑了99米，小猴子又输了……其次，提出问题：裁判是怎么判定小猴子输的？让学生真实参与数的比对，在解决问题中感知数的大小，掌握知识。在整个过程中，学生在倾听故事、感知故事内容的过程中扎实了数学基础。所以，故事式数学体验是有效的体验形式，可以提高数学教学质量。

总之，直观性、互动性和生长性较强的体验形式都有助于学生走进数学世界，深入思考、理解知识，实现知识的自然生长。所以，教师要丰富有益的体验形式，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]李洪琼.让小学生在数学课堂中体验学习过程[J].读书文摘（中），2015，（007）：81.

[2]严亚雄.体验学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].当代教育论坛，2010，（33）：94.