核心素养下初中道德与法治教学策略探析

2020-10-14 16:25皮尚英
大众科学·下旬 2020年1期
关键词:道德与法治初中教学策略

皮尚英

摘 要:道德与法治,作为基础教育阶段重要的学科教学组成部分,在学生德育培养过程中有着极大的作用,同时也承担着培养学生良好思想品质,帮助学生树立良好道德观念的重要任务。而随着新课改的不断深化和推进,以及发展学生学科核心素养的理念影响下,教师应如何优化教学活动,设计创新教学方式,以促进学生的更好更全面发展,已经成为现如今初中政治教师研究的重点课题。

关键词:初中;道德与法治;核心素养;教学策略

初中道德与法制课,是初中道德品质和法治观念培养的重要课程,其教学是以学生生活为基础,以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的学科教学,可以说是核心素养培养的一个重要方面。而核心素养作为学生在接受教育过程中形成的适合个人终身发展,符合社会发展需要的个人能力,在现如今的教学改革中,逐渐被越来越多的人所重视关注,同时这也为教育工作者的教学开展工作,提出了更高的要求。为了提高初中道德与法制课程教学效率,促进学生核心素养的培养,笔者将结合自身的教学心得,对有效的教学方式,科学的教学设计进行策略上的探讨。

一、创设教学情境,在生动的场景中建构核心素养

在学生核心素养的培养过程中,其归根到底还是要借助于道德与法治教材,通过结合教材文本为学生展开情境教学,充分利用生活经验创设生活情境,将教材内容与社会知识相联系起来,有助于引发学生情感共鸣,激发学生学习兴趣。同时利用社会事实,使道德与法治的深奥教育知识,变为浅显易理解的知识,也能帮助学生更好的进行学习理解,促進教学效益的提升。

如在《珍爱生命》这一章节内容的教学过程中,教师可以以人类共同关心和面临的重大社会热点话题为背景素材,来创设教学情境,以引导学生关注社会,思考人生。在具体的教学开展过程中,教师可以在网络上搜集一些相关的图片、视频,然后制作成多媒体课件的形式,为学生进行展示播放。如教师可以给学生播放汶川地震后的视频片段,让学生通过自己的所见所闻,来深切的感受在抗震救灾的过程中,人们对于获救的喜悦,以及对于亲人离去的悲伤。通过生动形象的场景,引导学生感悟生命,激发学生思考和交流生命体的存在意义,能有效帮助学生体会到生命的可贵。在这种形象直观的感知中,学生能够主动的生成对于学习内容的感悟和理解,不仅能有效地促进本节课程教学目标的达成,同时也有助于引导学生对于生命的思考,从而不断建构核心素养。

二、师生高效互动,在沟通交流中生成核心素养

对话教学,是促进学生核心素养养成的适当教学方式。通过开展合作学习,引导学生将自主探究与合作探究相结合,在学习过程中充分与同学、教师交流意见,在小组合作的过程中,积极表达自身的观点,倾听他人不同的建议,然后进行互相的评价分析,丰富学生的学习体验,能够帮助学生在沟通和理解中,更好的提升发展自己,进而促进学生核心素养的形成。

以《友谊与成长同行》的课程教学为例,这一章节的主要教学目标之一,是让学生能够从思想上认识到思想品德的重要性。而在具体的教学开展中,是要求教师能够通过有效的教学设计,帮助学生能有效的提升自身交往水平,客观对待自己的交往需求和人际状况,进而促进学生自身交往能力的提高。基于此,教师可以以小组合作的方式,先将学生进行合理的分组,然后让小组成员互相说出自己对于友情的观点,在每个小组成员都表达了自身对友谊的看法之后,引导学生进行互评,在互评的过程中,让每个学生用笔记录他人与自身观点的相同之处与不同之处。而在学生进行讨论的过程中,教师则是需要给自己留出充足的时间,走下讲台,走到学生的小组讨论中,适当的为学生进行指导,让学生了解同伴关系,明白各种类型的优异。让科学的教学,让学生逐步的树立正确的交友观,认识到在交友的过程中思想品德的重要性,有助于促进学生核心素养的生成。

三、开展实践活动,在积极参与中践行核心素养

初中道德与法治课程知识点更多,而且有很多的纯理论性知识,对于这一内容的教学教师,如果只是一味的为学生进行知识点的讲解,单向的给学生进行知识传授,让学生被动的接受信息,很容易打击学生的学习积极性,同时也会极大的影响授课效果。而为了有效的规避这一问题,就要求教师重视起学生的实践锻炼,组织学生参与实践活动,让学生在积极参与中践行核心素养,形成正确的价值理念。

如在教学《合理利用网络》的过程中,教师可以以操作性的活动为主,组织学生积极参与,以“合理利用网络”为主题的手抄报制作,或者是以此为题,开展相应的征文比赛。通过引导学生积极参与实践,以更好的帮助学生形成对网络的正确认知。又如《走向自立人生》的教学过程中,教师可以鼓励学生争当小记者去校园中进行采访,问问不同的人对于“自立”的看法,让学生以自己的亲身实践写下活动的感悟,在实践中潜移默化地培养学生正确的道德观、价值观,在实践中发展核心素养。

总而言之,基于学科核心素养的初中道德与法制教学,在培养学生的综合素质上有重要作用。教师在教学的过程中,一定要不断学习,提高自身的专业技能,以科学有效的方式,推动道德法治课程的顺利进行,实现对学生素养的优化培养。

参考文献:

[1]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报,2019,20(12):45-46.

[2]范成美.以“素养发展”为导向的初中道德与法治课深度教学[J].课程教育研究,2019(50):64.

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