中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式探究

李富平

摘要：中职实训教学是会计专业教学中极为重要的环节，但由于一些学校的会计专业在实训条件、实训资料、实训模式等方面存在许多问题，导致实训效果不理想。本文分析了“渐进式全程实训”教学模式的内涵及研究现状，并提出了教学模式的研究设想，旨在为中职会计专业教师实施“渐进式全程实训”教学提供帮助。

关键词：中职   会计专业   渐进式全程实训

一、“渐进式全程实训”教学的概念

在中职会计专业推行“渐进式全程实训”教学，就是根据中职会计专业的课程知识和岗位的需求，逐步递进全程开展有效实训。“渐进式全程实训”由初级到高级、由一般职业技能到核心职业技能、由简到难，覆盖会计专业学习的全过程，以保障学生的实训质量，提升学生的职业能力和职业素养。

“渐进式全程实训”教学模式采取“专业认知训练→专业基本技能训练→专业核心技能训练→岗位技能全真训练→顶岗实习”形式，构建了“资源、平台、团队、评价”四位一体的学生成长途径，以保障学生实训质量，提升学生的职业能力和职业素養。

二、“渐进式全程实训”教学模式的研究现状

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。”但在现实中，专业实训方面仍然存在许多问题，这些问题严重影响了实训功能的发挥，制约了学生技能和素养的养成，影响了人才培养目标的达成。很多专业教师认识到了这些，开始着手实训教学的改革，并取得了不俗的成绩。如在《体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究》中，熊雯先生认为体验式教学模式能够提高学生的素质，增强对各种岗位的适应能力。

三、“渐进式全程实训”教学模式的研究设想

在研究内容上，教师可以通过调查和查阅文献，了解中职会计专业实训教学的现状，并在此基础上理清教学模式的现实和理论依据，明确中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式的组织架构及运行机制。然后，教师可以通过案例法，分析中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式对培养学生职业核心素养的促进作用。

在研究思路上，教师可以通过文献查阅法和调查法，明确当前中职会计专业实训现状及存在的问题，确立中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式、课程资源、实训平台、双师教学团队、多元评价机制。最后，教师可以通过典型的案例分析，系统梳理研究成果，得出研究结论。

在研究方法上，教师可以采用文献研究法、调查研究法、案例研究法和行动研究法，以确保课题研究的顺利进行，即通过文献研究，系统收集、整理国内外相关文献资料，全面了解研究动态，充分吸收已有研究成果的精华，以精准定位研究的方向和内容。此外，教师还可以通过问卷等方法，全面了解当前中职会计专业实训教学存在的问题及影响因素，并在研究过程中选取典型案例，深入分析具体做法、主要经验及存在的问题。

如以济源职业技术学校会计专业为样本，教师可以探究适合新形势下的中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式的建构、运行机制、评价机制及保障机制，在实践中不断反思、改进、完善，为提升中职会计专业学生职业素养开辟新的途径。

四、结语

总而言之，实用型人才的培养是未来中职教育发展的必然趋势，中职学校必须把提高学生实训能力放在重要地位，通过重建资源、搭建实训平台、建立双师团队、重构评价机制等途径，不断深化专业建设和课程改革，为学生的专业成长搭建平台，真正唤醒学生成长的内驱力，助推学生的专业成长，提高学生的实训水平，从而培养适合社会发展急需的实用型人才。

参考文献：

[1]农丽艳.中职学校会计专业“双师型”教师培养策略探析[J].教育现代化，2018（13）.

[2]林晓晓.对中职学校会计专业实训教学的探索与思考[J].职业，2017（18）.

[2]毛克昌，刘红英.系统构建实践教学体系 递进式增强学生专业岗位能力[J].财会学习，2017（1）.

※本文系河南省教育科学“十三五”规划项目《中职会计专业“渐进式全程实训”教学模式研究》研究成果，课题编号：[2019]-JKGHYB-1450。

（作者单位：河南济源市职业教育与成人教育教学研究室）