动手操作在小学数学教学中的运用

康世军

摘 要：将动手操作运用到小学数学教学中去，能够让小学生在愉快的环境中学习数学知识，不仅能够获得基本的理论知识，同时能够提升其空间观念的能力，提高小学生的团队合作能力。本文通过探讨动动手操作在小学数学教学中的运用，体现出动手操作的重要性及其意义。

关键词：动手操作;小学;数学教学

引言：动手操作能够促进小学生多方面多感官地去理解数学知识，同时能够在操作的过程当中学习到相关的理论，提高小学生的学习兴趣。动手操作教学环节结合传统的教学方式，能够避枯燥的数学教学，在老师的指导下更好的学习数学的空间观念以及提高数学的抽象思维逻辑能力。

一、小学生年龄阶段的特征

小学阶段的孩子学习能力较强，能够在短时间里学习到很多新知识，这有助于小学生能够快速掌握数学的基本知识，并且能够在老师的帮助下运用已经学习到的数学知识。但是由于小学生在这个年龄段的抽象思维水平发展，并不能像高中生一样快速地去理解数学的抽象空间理念，也不能很好地去运用数学的抽象逻辑[1]。所以在教学过程中，既要掌握学生本身的发展特点，也要结合其发展的需求，利用动手操作来弥补小学年龄段所缺少的空间思维能力，同时也有利于促进小学生的数学能力提高。所以在教学过程中，将动手操作作为一个辅助的功能，去提高小学生的数学空间能力和逻辑思维。动手操作是指在学习数学过程当中，学生在老师的指导下，运用手上现有的操作工具去学习数学知识的过程。首先是教师先教学基本的数学理论知识，同时要设计良好的动手操作环节，然后积极的引导小学生利用自己手上现有的操作工具，根据理论的数学知识进行亲手操作，在自己动手操作的过程当中获得知识与能力的提升。

二、 动手操作在小学数学教学中的运用

（一）动手操作能够提高小学生的数学学习兴趣。在数学教学过程当中，利用动手操作，可以让比较抽象的数学知识变得更加生动形象。因为当数学知识比较抽象的时候，小学生在学习过程当中容易产生无助感。当学生不易理解时，会因为枯燥的数学知识而缺乏学习兴趣，所以就不会主动去学习。对于小学生来说，在數学学习过程当中，自己动手操作是有利于培养自己的学习兴趣，并且在动手操作过程当中获得知识[2]。动手操作的学习环境，能够让小学生在愉快的学习氛围当中掌握数学知识，同时又能够发展他们的逻辑思维，让思维认识的发展水平提高。比如在数学教学《分数的意义》时，可以让学生自己利用现有的工具去操作，然后掌握其中的知识。

（二）动手操作能够提高小学生的三维空间观念能力。小学生空间观念是没有高中生那么完善，所以在数学的教学过程当中，要利用动手操作去培养学生的三维空间观念能力。在数学教学过程当中，利用动手操作提升学生三维空间观念的能力，因为在动手操作过程当中，学生可以自己去观察长方形或者正方形的各自特征，通过实践去认识长方体的面以及其它特征，这样可以使学生对长方体或正方体有一个比较全面的了解和认识，从而构建起三维空间观念。在学习数学的过程当中，小学生的三维空间观念培养是很重要的，因为在以后的数学学习理论过程中，学习数学理论对小学生的抽象思维要求以及其对数学空间观念的要求会很高。所以在小学数学教学过程当中，可以充分利用动手操作来提高小学生的空间观念，从而能够为以后的数学理论知识学习打好基础。

（三）动手操作能够提高小学生的团队协作能力。在数学教学过程当中，老师让学生动手操作的过程成为一个互动的过程，小学生和同学进行互动，共同解答同一个问题的时候能够友好地合作[3]。例如，在教学过程当中，老师让学生共同来解答《分数的意义》时，可以让同学相互帮助，在有限的时间里快速回答，并且分小组讨论，这样能够提高学生的团结协作的能力，以及他们友好互助的精神。学习数学不仅是要提高自己的知识水平，同时能够将其知识运用到现实生活当中去[4]。所以在动手操作过程当中，学生和同学之间能够共同的努力，然后学习到相关的理论知识，相互帮助，理解知识的难点和重点，同时能够团结协作解决同一个数学问题，有助于学生融入同辈群体。在学生共同完成动手操作学习的过程当中，学生能够得到其他同学的鼓励或者夸奖，促进学生提高学习的积极性。

结束语

小学生的数学教学本身是一个需要老师和同学互动的过程，老师在引导学生进行动手操作的同时，增进小学生与其同学之间的互动，这样在动手操作过程当，不仅能够提升自己的空间观念，还能让学生在动手操作过程中主动学习，去实践。动手操作过程中，小学生能够获得数学知识的学习，也能学习到团体协作的技巧或者方式，这有助于小学生的团队合作能力的提升，培养小学生的合作精神。动手操作在小学数学教学中的运用是一个良好开端，这有助于小学生的数学学习能力提高，同时也有助于提升小学生数学教学课程的有效设计，帮助学生更好地培养学习兴趣，同时提高教学的质量。

[参考文献]

[1]崔丽梅.（2013）.动手操作在小学数学教学中的运用.学苑教育，000（003），P.76-76.

[2]徐智卯.（2013）.加强操作训练·发展小学生思维——动手操作在小学数学教学中的重要性.科教文汇（27），148-148.

[3]杨再锋.（2011）.动手操作在小学数学教学实践中的作用. 成功：教育（4）， 179-179.

[4]李廓.（2016）.谈动手操作在小学数学教学中的重要作用—以三角形为例.教育（11）， 00129-00129.

（作者单位：甘肃省陇西县南二十铺九年制学校，甘肃 定西 748100）