动手操作
- 聚焦动手操作，实现表征转化，促进数学思考
为例聚集课堂动手操作，以多元表征为着手点，建构“分数的初步认识”的课堂设计框架，促使课堂教学的深化及丰富分数教学的意义。关键词：多元表征；动手操作；数学思考“在做中学”为教育家杜威所提出，他认为，“所有的学习都是行动的副产品”。笔者以“分数的初步认识”一课为例，借操作之“东风”，增添数学的味道，探讨不同表征之间的转化实现方式，以提升学生对数学的理性认识。一、视觉化表征与言语化表征的转化师：把2个月饼分给2个小朋友，每人可以得到多少个月饼？生：每人得到1个。
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 探究幼儿园教学中幼儿动手能力的培养策略
境让幼儿产生动手操作的欲望，通过设计多样化的训练活动培养幼儿的动手技能，通过让幼儿长期参与操作活动培养其动手习惯，最终达成培养幼儿动手能力的目标。关键词：幼儿园；动手操作；动手能力部分家长存在过度关心和照顾幼儿的情况，很少让幼儿参与动手操作活动，导致幼儿的劳动技能发展受限，容易出现任性、独立性差等问题，不利于幼儿身心的健康发展。针对这一情况，教师要承担起育人的职责，不仅要帮助家长转变教育观念，还要在开展幼儿园教育工作期间巧妙地培养幼儿的动手能力，在提高幼儿
基础教育论坛·上旬 2023年9期2023-09-28
- 经历数学发现过程 建构有效数学课堂
为例，提出以动手操作为载体，提升专题活动的有效性；以探究性问题为驱动，彰显数学探究的思维性；以循序渐进的活动设计为指引，体现数学发现的递进性。［关键词］ 数学发现；动手操作；问题；建构一、问题的提出数学发展史的进程中，数学家们发现任何一个定理或公式都需要经历一个很长的过程，不仅需要在不完全归纳法后以大量事实进行验证，还需要利用严格的数学证明来确认其正确性。倘若在数学教学中，教师可以引导学生像科学家一样经历发现和验证的过程，切实体验发现、探究、验证、建构、再
数学教学通讯·小学版 2023年7期2023-08-24
- 探寻培养学生空间观念的教学路径
活经验、依托动手操作、注重数学观察、借助信息技术，有助于学生理解现实生活中空间物体的形态与结构，牢固空间想象力的经验基础。［关键词］空间观念；生活经验；动手操作［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）14-0084-03数学是研究数量关系和空间形式的学科。空间观念是人类认识生存空间的有力手段。小学是空间观念发展的重要阶段，然而纵观当下课堂，有的教师虽然重视几何知识的教学，但却忽视对学生空间观念的培养。那么如
小学教学参考(数学) 2023年5期2023-07-31
- 促进小学生动手操作习惯养成的行动研究
傑【摘 要】动手操作是学生学习数学的重要方式，而数的认识是小学数学课程中的重要内容。本文以行动研究为主，从动手操作的概念、价值出发，通过访谈和纸笔测试，了解目前小学二年级个别学生在“认识万以内的数”这个单元的学习中存在的困难，并探讨小学生动手操作习惯的养成策略。【关键词】动手操作 学习习惯 认识数 行动研究如何培养学生在数学课堂上的动手操作习惯呢？这是值得教师研究的问题。本文以苏教版数学二年级下册“认识万以内的数”这一单元为例，研究如何养成学生动手操作习惯
小学教学研究·理论版 2023年3期2023-06-19
- 在动手操作中培养学生数学思维能力
摘 要］ 动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让抽象的数学知识变得具体形象，易于理解，让学生在兴趣盎然中发展数学思维能力。研究者在一次同课异构活动中，对动手操作活动设计进行了深度剖析，认为数学课堂只有设计自主性操作方式，创设开放式的问题情境，开展大空间的数学探究活动，才能让学生在“做数学”中学会思考、学会寻找、学会研究、学会探索、学会建构，有效地培养数学思维能力。［关键词］ 动手操作；数学思维；倍与份；同课异构数学学科是一门逻辑性与抽象性并存的学科
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 巧用学具，让小学数学教学精彩飞扬
；小学数学；动手操作；运用大量实践研究表明，打造以活动为中心的数学课堂教学，可以使学生的学习效率更高。小学生生性好玩，对于新颖的事物总是非常感兴趣，他们最擅长的就是动手摆弄物件，最喜爱探索事物的来龙去脉。倘若教师在设计与组织课堂教学时能从小学生喜闻乐见的动手操作出发，多给学生提供“做数学”的机会，则可以架构起抽象枯燥的数学知识与以形象思维为主的小学生之间的桥梁，让学生“玩”喜爱的数学。学具具有形象突出、操作性强等特征，如何以学具教学作为一个突破口，着力改变
数学教学通讯·小学版 2023年5期2023-06-17
- 开展动手操作活动，激活小学数学课堂
必须重视学生动手操作能力的培养，这要求教师要创造性地运用动手操作活动来丰富课堂内容，为数学教学注入新活力，激发学生对数学学习的兴趣。基于此，文章从简单动手操作、理论和操作相结合等五个方面探讨激发小学数学课堂活力的策略。【关键词】动手操作；小学数学；课堂教学作者简介：陈文娟（1985—），女，江苏省淮安市外国语实验小学。对于小学阶段的学生而言，教师如果不重视在课堂上开展动手操作活动，可能会造成数学教学的单一和枯燥，使学生对数学知识的求知欲下降。因此，小学数学
教育界·A 2023年1期2023-05-30
- 核心素养视角下的初中生物活动化教学探析
教学对策：以动手操作为主的活动化教学策略、以项目驱动为主的活动化教学策略、以社会实践为主的活动化教学策略。关键词：初中生物；核心素养；活动化教学；动手操作；项目驱动；社会实践中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0097-04初中生物课程是必修课程之一，具有引导性、实践性的特征。在核心素养培养背景下，扎实推进初中生物教学改革意义深远。基于核心素养的培养要求，在生物教学中，教师要注重学生适应社会发展能力的培养，
成才之路 2023年2期2023-05-30
- 动手操作促进学生思维能力的发展
堂中积极开展动手操作活动，让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会，让多种感官参与学习活动，不仅激发学生学习兴趣，还充分调动学生的主动性、积极性，有效促进其思维能力的发展，培养学生的创造思维能力及提升学生数学综合素养。【关键词】数学教学 动手操作 思维发展著名心理学家皮亚杰曾说过：“儿童的思维从动手开始，切断动作与思维联系，思维就不能得到发展。”《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》也提出，要充分发挥实践的独特育人功能；突出学科思想方法和探究方式的
小学教学研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 依托动手操作学习培养学生数学抽象思维能力
并通过真实的动手操作引导来点燃学生的抽象思维火花，丰厚他们的抽象思维认识，激发他们的抽象思维活力，发展他们的抽象思维能力，使学生的数学学习更有思维含量，从而不断提升其学习实效性。【关键词】动手操作 数学学习 抽象能力 数学思维著名的教育家苏霍姆林斯基、心理学家皮亚杰对儿童的学习都做过深刻的研究，他们都认为，儿童的智慧与操作密不可分，“儿童的智慧在他的指尖上”“智慧从动作开始”等论述就是最有力的证明。因此，在数学教学中，教师就需要依托这些理论，以及新课标的要
小学教学研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 基于有序思维能力培养的低学段数学课堂教学策略
有序思维；动手操作；观察；培养有序思维是指按照一定的顺序进行思维。事实上，在小学第一学段的教学中，并没有“有条理地思考”这一教学目标。那么是否就表示教师不需要训练学生有序思维的能力呢？低学段学生好动活泼、思维活跃，而其身心特征决定了他们无法有次序地合理猜想、推理和思维，使得他们的猜想常常杂乱无章、毫无头绪。在低学段教学中培养学生的有序思维，不仅可以提高学生的解题能力，还能优化他们的思维品质［１］。因此在实际教学中，教师需深入了解当前学段学生的学习情况，根
数学教学通讯·小学版 2023年4期2023-05-26
- 以动促思，在操作中发展空间想象能力
。【关键词】动手操作 空间想象 图形 猜测 验证【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0073-03我们小学数学教学的基本目标就是培养学生的想象能力，从而促成学生创造性思维的发展。而在学生想象能力的培养当中，培养学生良好的空间想象能力尤为重要，小学数学新课标《几何与图形》中就明确地指出：我们需要对学生们进行空间想象能力的培养。空间想象能力作为学生数学思维品质的重要组成部分，在数学教学中，培
课程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 核心素养下的小学数学深度学习途径
多媒体助力、动手操作、合作学习。这样才能让学生真正掌握、理解学习的核心，明确学习方向，最终实现高效率学习。［关键词］核心素养；小学数学；深度学习；创设情境；动手操作［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）05-0097-03新课程改革以来，一线教师普遍致力于有效教学模式的探索与实践，但由于诸多方面的原因，并未取得理想成效。为改善此种情况，进一步为有效教学指明方向，核心素养的理念随即提出。研究表明，核心素养的
小学教学参考(数学) 2023年2期2023-04-20
- 动手操作 凸显过程 体验方法
摘 要］ 动手操作作为学生学习数学的有效方法，能让学生经历操作的过程，获得丰富的体验和感受数学的魅力。研究者以“数学广角——搭配”一课的教学为例，提出用学生喜闻乐见的情境统领课堂，让学生兴趣盎然地进行数学学习；设计适切的探究活动，让学生充分感知数学方法；让动手操作贯穿课堂，可以促成学生的智慧交融。［关键词］ 动手操作；有序思考；体验；探究新课标强调培养学生积极主动的学习态度，并提出学生学习数学应高度融合经历、体验和探索。小学生以形象思维为主，活泼、好动，
数学教学通讯·小学版 2023年3期2023-04-14
- 鼓励动手操作提高学生实践能力
师要重视学生动手操作习惯的养成，促使学生在亲自参与中体会学科趣味和魅力。在新课标指导下的小学数学教学中，教师要重新定位自身角色，把握好自己与学生之间的关系和距离，为学生提供高效指导。有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，而是要师生之间多加沟通探讨，教师应重视探究性学习活动的实施与开展，科学而多元地指导学生的数学学习思路和方法。〔关键词〕小学数学；动手操作；探究实践能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
小学科学 2023年8期2023-04-10
- 动手操作，让数学课堂更高效
索学习模式。动手操作是学生自主探索的重要途径，学生在动手操作的过程中，可以了解数学知识的形成过程，积累丰富的活动经验，提升数学综合能力。文章就数学课堂中如何引导学生进行动手操作做了积极的探索，以加深学生对数学知识的理解，促进其知识体系的完善，从而构建更加高效的数学课堂。【关键词】小学数学；动手操作；课堂教学作者简介：张桂娟（1994—），女，江苏省南通市如东县栟茶镇栟茶小学。在传统的数学课堂中，部分教师未顾及数学的学科特点和学生的认知水平，将学生当成没有想
教育界·A 2023年5期2023-03-28
- 户外自主游戏“树叶拓印”：在动手操作中助力幼儿自主发展
游戏的主人，动手操作是开展幼儿自主游戏的主要方法，有利于幼儿发展观察、合作、审美、创新等能力。在户外自主游戏中，教师给予幼儿充分的支持，适时介入引导，提升幼儿游戏经验；投放适宜材料，激发幼儿操作兴趣；开展合作活动，培养幼儿交往能力；合理设置环境，提高幼儿审美素养；适当鼓励帮助，发展幼儿的创新与评价意识。关键词：动手操作；树叶拓印；自主发展；自主游戏《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”户外活动为幼儿提供自然、
辽宁教育·教研版 2023年2期2023-03-02
- 小学数学“动手操作”教学路径
养。［1］“动手操作”是小学阶段数学教学的重要方式，借助教具学具，通过图形图表等引导学生动手操作或参与，将抽象的数学知识转化为具体直观学习内容。下面从“深度学习”角度出发，谈谈小学数学课堂“动手操作”教学路径。一、兴趣导入——在“动手操作”中增强数学认知小学阶段数学教学的重要任务之一，在于唤醒学生对数学的浓郁兴趣。深入浅出的教学设计，有助于增强学生的学习兴趣，唤醒学生的课堂参与，为进一步深化教学提供良好教学基础。在课堂实践中，教师要善用“动手操作”教学设计
小学生 2022年33期2022-12-23
- 让兴趣在动手操作中自然诱发
摘 要] 动手操作是诱发学习兴趣的基石，是思维启动的载体，是培育核心素养的抓手，可以很好地调动学生的各种感官，让他们去发现和探究，使得他们的才智在参与中充分发挥，从而有效提升学习效率。在课堂导入中通过动手操作来实践“生”趣，在知识形成中需要动手操作来实践“增”趣，在课堂练习需要动手操作来实践“留”趣，进而自然诱发学生的学习兴趣，培养学生的数学核心素养。[关键词] 动手操作;学习兴趣;数学核心素养教师引导学生系统掌握数学知识固然重要，但最重要的是要采用有效
数学教学通讯·小学版 2022年9期2022-10-20
- 动手更动脑
提升小学生的动手操作能力、观察力、想象力以及创造力，可谓是既锻炼动手能力又锻炼动脑能力。而且小学生的动手意愿非常强，他们喜欢剪一剪、粘一粘、拼一拼、摆一摆的手工操作，喜欢将自己天马行空的想象力落实到具体的实践操作活动中，所以当他们看到最终的成品创意画时，更是会产生满满的成就感与创作兴趣。因此教师要充分认识到手工创意画的重要意义，并组织学生展开多样化的手工创意设计与制作，从而在提升学生美术素养的同时提升美术教学质量。关键词：小学美术;创意手工;动手操作中图分
考试周刊 2022年23期2022-07-23
- 小学数学教学中动手操作的应用思考
杭锋【摘要】动手操作是数学学习的有效方式，同时也是新课改非常倡导的一种学习方式.在小学数学学习过程中，动手操作主要是指学生通过将相关实物进行摆、剪、拼、测量，或者对数量关系、空间图形进行列表的操作活动，让学生将所学内容融会贯通.为更好地实现小学数学的教学目标，本文进行了小学数学教学中动手操作的应用研究.本文分三部分，第一部分，明确动手操作教学的概念和特征.第二部分，分析小学数学动手操作教学存在的问题.第三部分，对小学数学动手操作教学提出建议.【关键词】小学
数学学习与研究 2022年10期2022-07-20
- 小学数学高效课堂之我见
组学习，注重动手操作，重视培养学生的自主学习能力。关键词： 高效课堂;兴趣;小组学习;动手操作;思维能力高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。怎样才能实现课堂的高效呢？我认为以数学新课程标准为准，吸取各
科学与财富 2022年8期2022-07-04
- 小学低年级学生空间观念培养之我见
】小学数学;动手操作;现代信息技术融合;再创造小学数学新课程标准总体目标提出：“学生通过丰富现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”新课标首次将培养学生空间观念作为重要目标提了出来，并指出：空间观念的培养是学生具备的重要核心素养。一、从已有经验出发，建立学生的空间观念数学课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”现实生活中丰富的原型是建立学生空间观念的宝贵资源，教师要善于运用学生已有的经验组织教学
广东教学报·教育综合 2022年76期2022-06-28
- 数学教学中引导学生主动学习路径探析
激励;改变;动手操作;小组合作;学习的主人小学数学新课程标准中指出学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。实施新课程改革，学生就有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。一、
课堂内外·教师版 2022年5期2022-06-24
- 小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力
需要注重学生动手操作能力的训练，因为目前大部分的小学数学教师，过分注重学生对基本知识的掌握情况，对学生的动手能力要求就显得较为弱化，这一点不利于学生动手操作能力的提升。而学生长时间只注重数学理论知识的学习，也不利于学生思维能力以及思维水平的提升，因此，作为小学数学教师，不能因噎废食，注重学生的综合发展，一方面注重学生动手操作能力的提升，另一方面需要为学生提供动手操作的环境与条件，让学生在学习数学的过程中，提升自身的动手操作能力。关键词：小学;数学;教学;动
民族文汇 2022年33期2022-06-23
- 小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力
需要注重学生动手操作能力的训练，因为目前大部分的小学数学教师，过分注重学生对基本知识的掌握情况，对学生的动手能力要求就显得较为弱化，这一点不利于学生动手操作能力的提升。而学生长时间只注重数学理论知识的学习，也不利于学生思维能力以及思维水平的提升，因此，作为小学数学教师，不能因噎废食，注重学生的综合发展，一方面注重学生动手操作能力的提升，另一方面需要为学生提供动手操作的环境与条件，让学生在学习数学的过程中，提升自身的动手操作能力。关键词：小学;数学;教学;动
民族文汇 2022年33期2022-06-23
- 小学数学“做思共生”有效教学策略研究
;做思共生;动手操作;动脑思考一、问题的提出当前的基础教育正在从“知识本位”朝着“核心素养”逐步转型，课堂教学是开展教学活动的主阵地，也是培养学生核心素养的主要路径，建构高效数学课堂对于核心素养的发展起到了至关重要的作用，从而成了每个教师坚持不懈的追求。随着课程改革的不断深入，努力建构优质高效的数学课堂是每个教师的责任，更是教师需要不断反思的问题。然而，纵观当前的课堂，我们可以发现小学数学课堂教学的有效性不尽如人意，其主要表现在课堂中“做”多“思”少，甚至
数学教学通讯·小学版 2022年5期2022-06-16
- 浅析动手操作在小学数学课堂中的实施策略
知识具体化。动手操作的课堂活动能够帮助学生对数学知识进行更深刻的理解，在课堂上设置动手操作活动是将学生作为课堂的主角，有利于培养学生的自主探究性学习。为了能让学生在有限的课堂中学到更多的知识，教师要在不断的训练当中，让学生养成快速理解迅速记忆的学习方式。动手操作引入小学数学课堂符合新课改的要求，对于推动教育事业发展有重要意义。动手操作活动让小学生多了一条获取知识的途径，对学习数学课程中的难点和重点具有重要意义。关键词：动手操作;小学数学;策略主体的思维与行
民族文汇 2022年25期2022-06-12
- 小学数学教学中动手实践有效性研究
：小学数学;动手操作;实践苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧在他们的指尖上。”小学阶段的学生正处在生理与心理都快速发展的阶段，他们对未知的事物有着非常强烈的好奇心和求知欲，而数学是一门强调逻辑思维的学科，对学生数学思维能力的要求也比较高。数学中的动手操作环节则能让抽象的数学知识通过学生的实践变得更加直观、具象、易于理解，加深学生对数学知识的理解，也能更好地促进学生数学思维的发展。因此，教师在小学数学教学中应注重对学生进行动手操作的引导，让学生在动手操作中更加积
民族文汇 2022年25期2022-06-12
- 小学美术课堂上传统文化的渗透
;思想认识;动手操作;创造能力小学是对学生们思想、德育教育的黄金阶段，而优良的传统文化可以帮助学生们树立文化自信的思想品质，剪纸艺术作为一项优秀的传统文化，可以帮助学生们提高审美艺术能力和想象创造能力，更能够加强学生们对传统文化的认识。因此，本文通过三方面的阐述，对于如何将剪纸艺术穿插于小学美术课堂中，帮助学生们由浅入深地进行学习，提出了建议。一、提高思想认识，感知艺术文化魅力首先，剪纸艺术作为我国传统文化，已经拥有了上千年的历史。而在小学课程中融入民间的
中学生学习报 2022年33期2022-06-07
- 动手操作，让数学学习真实发生
云[摘 要]动手操作不仅能有效锻炼学生的数学逻辑思维，而且能培养他们良好的动手操作能力，促进学生数学核心素养的形成。教师在小学数学教学中要创设有趣的动手操作情境、开展有效的实践性操作活动，让学生进入自主探究的情境中;要设置多层次的操作活动，给予学生操作方面的指导或点拨，让学生在实践的过程中感悟数学知识的内涵，加深对数学知识的认识。[关键词]小学数学;动手操作;逻辑思维[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）
小学教学参考(数学) 2022年3期2022-06-01
- 变“学”为“做”，让数学学习更深刻
。[关键词]动手操作;活动经验;做数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）20-0086-03数学课程标准指出，学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间，去思考与实践、去探索与交流、去猜想与验证、去观察与实验。这个过程就是变“学数学”为“做数学”的过程。“做数学”是实现数学学科育人目的的有效方式。教师在教学中要让学生“知行合一”，让学生先理解数学，再体验数学，最
小学教学参考(数学) 2022年7期2022-05-30
- 让智慧之花在指尖上绽放
动。指导学生动手操作，使学生经历对数学知识再探索、再创造的过程，能让学生积累更丰富的认识体验，从而促使学生逻辑思维和情感态度的和谐发展，充分开发学生的潜能。数学实践是小学阶段数学活动的主体，而数学实验又是数学实践的重要组成部分，通过数学实验教学以达到数学教学的核心目的：让学生掌握学习方法，灵活运用这些方法解决实际问题，发展学生多方面的能力。关键词：动手操作;自主探索;实验教学“智慧的鲜花是开放在指头尖上的”，表明动手操作的重要意义。新课标也指出，高效的数学
新课程·上旬 2022年35期2022-05-30
- 小学科学课程中乡土资源的开发与利用
多为学生提供动手操作的机会，助力学生思维能力和实践能力的提升，促使学生在更真实的自然场景中理解科学概念、掌握科学方法，从而培养学生的科学素养。关键词：乡土资源;动手操作;自然场景;科学素养小学科学是一门以启发学生科学思维、培养学生科学素养为宗旨的课程，该课程提倡学生走出课堂，积极地去接触大自然，并在观察与实践中逐渐体会科学知识的奥妙。而乡土资源既具有深厚的人文内涵，也蕴含着丰富的科学知识，能给学生的科学探究提供极大的便利。因此，教师可以充分利用这一优势，为
求知导刊 2022年21期2022-05-30
- 浅析学习进阶理论视域下的小学数学动手操作教学
合，增加学生动手操作的教学比例，在实践教学中引导学生培养主观能动性，深化学生的数学素养。因而，文章以“小学数学”为研究对象，对于“学习进阶理论视域下小学数学动手操作的教学路径”进行深入探究。关键词：学习进阶理论;小学数学;动手操作一、基于学习进阶理论视域开展小学数学动手操作的教学意义（一）优化课程教学模式基于学习进阶理论视域，教师通过实践操作教学，引导学生抓住数学教学本质，教学中通过看一看、摸一摸、描一描、找一找、绕一绕、拼一拼等活动，充分让学生动手操作、
课堂内外·教师版 2022年9期2022-05-30
- 小学数学动手操作能力训练方法研究
：小学数学;动手操作;训练方法数学学科自身的抽象性和复杂性，导致很多学生会对数学学习产生畏难、抵触等情绪，给数学教学活动的开展带来不利影响。为此，教师则可以结合小学生的认知特征和学习规律，积极开展动手操作教学活动，将抽象的数学概念和知识通过具体、直观的方式呈现出来，简化学习中的概念转换和认知，促使学生在亲历数学知识形成和演变的过程中，强化对数学知识的理解和记忆，提升数学学习水平。 一、小学数学教学中学生动手操作能力培养的现实意义智慧从动作开始，可见动手操
科学导报 2022年61期2022-05-30
- 动手“做”数学
看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”. 文章以“轴对称与轴对称图形” 的教学设计为例，阐述了如何动手“做”数学.[关键词] 数学实验;动手操作;“做”数学数学实验是通过动手动脑“做”数学的一种学习活动，是学生运用有关工具（如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等），在数学思维活动的参与下进行的一种以学生人人参与的实际操作为特征的数学验证或探究活动. 数学实验注重操作与实践，可以有效地改变学生学习数学的方式，变“听数学”为“做数学”
数学教学通讯·初中版 2022年8期2022-05-30
- 小学数学课堂教学因“参与”而“精彩”
;创设情境;动手操作新一轮课程改革的全新理念给了一线数学教师学习的契机，关于新课程理念的一个个精彩案例也提供了欣赏和思考的素材，使得数学教师对于新课程的憧憬又进了一分。当憧憬逐步实现的时候，想必每个教师都是欣喜的，同时也带着些许紧张。那么，步入新课程这片新天地后，如何设计教学才能让课堂呈现想要的精彩，才能为学生营造一份全新的感受呢？笔者认为，教师可以充分运用好教育智慧和教学技巧，以学生的发展为本，让学生去感受数学对象，亲历活动过程，给予学生独特的参与体验，
数学教学通讯·小学版 2022年7期2022-05-30
- 数学概念教学的实践与思考
;情境创设;动手操作;讨论交流;应用巩固随着“双减”政策的不断深入落实，各地各级纷纷围绕“减负—提质—深研—发展”出台各种实施方案;而要真正落实这项政策，关键在于学校教育这块主阵地，引领学生回归校园，学足学好各项本领，从而提升教育教学质量;但“提质”的关键又在于课堂的有效学习。在数学领域中，数学概念占课堂学习的主体地位，因为数学概念是基础知识，是学生学习数学的核心，也是学生要全面、持续、和谐发展的重要保障，所以在课堂学习中，数学概念的学习，将直接关系到学生
数学教学通讯·小学版 2022年7期2022-05-30
- 小学生空间观念培养策略
践，本文从“动手操作”“启发想象”“利用多媒体技术”三个方面阐述如何帮助学生培养空间观念。关键词：空间观念 动手操作 启发式教学 多媒体技术 一、问题起因笔者新学期接手四年级两个班级的数学教学任务，在讲解《基础训练》第三单元“平行与垂直”一课的两个选择题时，遇到了问题。1.同一平面内两条直线都和第三条直线互相平行，那么这两条直线（ ）A.互相平行____B.互相垂直C.相交2.同一平面内两条直线都和第三条直线互相垂直，那么这两条直线（ ）A.互相
安徽教育科研 2022年13期2022-05-27
- 借助动手操作优化几何学习探究
，促使他们在动手操作的过程中去提升几何学习的能力。关键词：几何学习;动手操作;优化教学;探索;中图分类号：A 文献标识码：A引言促使学生自己动手参与，在亲身经历中将抽象的数学知识变得形象化，这样才能保证学生们理解能力的提升，同时还能在情感态度以及价值观上获取更多的进步空间。在当前小学数学的几何教学过程中，因为学生们缺乏一定的空间想象力，加上他们的理解非常局限，所以在接受几何知识的过程中看起来非常困难。解决学生们的学习效率以及质量，需要通过教师的引导促使他们
小作家报·教研博览 2022年17期2022-05-23
- 简析对于小学数学课堂教学中应注意的几点
：启发思考 动手操作 思维方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-在小学数学教学中，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索：一、给学生提供想的机会1.大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- 试论如何提高小学数学课堂教学质量之我见
：启发思考 动手操作 思维方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-在小学数学教学中，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索：一、给学生提供想的机会1.大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- 浅谈如何提高小学数学课堂教学质量之我见
：启发思考 动手操作 思维方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-在小学数学教学中，教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？在教学实践中，笔者从以下几方面进行了探索：一、给学生提供想的机会1.大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行
小作家报·教研博览 2022年13期2022-05-23
- 如何通过动手操作帮助小学高年级学生解决几何问题
合理引导学生动手操作，促使学生一边动手操作，一边具有较高的兴趣探索，实现几何知识内化。应充分结合实际状况，教师高效化选用动手操作不断促进小学高年级学生有效解决各类实践问题，实现知行合一的目标。关键词：动手操作;小学;高年级学生;几何问题几何知识的学习有助于循序渐进培养学生较佳的逻辑思维，处于小学教学中核心内容，学习几何知识是掌握和理解后续相关数据知识的前提。小学生认知水平、见闻较少，无法在大脑中构建完善的知识体系架构，部分学生通过单纯性记忆，无法从本质层面
中学生学习报 2022年23期2022-05-18
- 巧手筑匠心 巧思展才华
术;手工课;动手操作;创新思维手工课是小学美术课程的重要组成部分，包括剪纸、陶艺等，通过手工课的教学可以培养学生的实践能力、创造能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确指出：要加强学生学习活动的综合性和探索性，将所学的美术课程内容与学生的实际生活相互联系，培养学生的动手操作能力，培养学生对美术手工课的兴趣，打破学生的惯性思维，开拓学生的创新思维，开发学生的创造潜能。但在实际教学中，学生存在“工具准备不齐全，动手能力弱，甚至不愿意动手”等问题，导致
教学月刊·小学综合 2022年4期2022-05-05
- “行”中思 “动”中学
摘 要：动手操作对各阶段学生都是至关重要的核心素养之一，而在小学这一有机生长的奠基时期与习惯方法培养的黄金时段，动手操作在教学中必不可少。在小学数学教学过程中，教师们需要引导学生解放头脑与双手，注意观察，动手操作，培养其思维能力和实践能力，以理性的方式感受数学的真谛，体悟原理的本质。关键词：小学数学;寓学于乐;动手操作;思维能力;实践能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）07-0031-03爱因斯
教育实践与研究·小学课程版 2022年3期2022-04-25
- 培养初中学生数学思维能力的方法探究
;游戏活动;动手操作中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）02-0052-04在以往数学教学活动的开展过程中，广大教师所采取的教学方式比较单一，总是令学生的学习状态陷于被动。然而学生是课堂主体，学生的心绪没有参与到课堂当中，是无法创造出理想课堂教学效果的。基于此，在新课改教育理念的指导下，身为初中数学教师的我们首先要有以生为本的教育理念，充分尊重学生的课堂主体地位，其次再考虑如何培养学生的数学思维能力，将
考试周刊 2022年2期2022-04-18
- 几何定理体验式学习初探
境引入”—“动手操作”—“归纳探究”—“问题应用”—“课后拓展”五环节体验教学模式，提升学生的数学逻辑推理素养。关键词：体验式学习;情境引入;动手操作;归纳探究;问题应用;课后拓展一、引言初中平面几何的证明是有理有据严密的逻辑推导过程，而初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡、前者仍起重要作用，后者则逐步占主要地位。因此，在几何教学中如何从具体形象的线条和图像出发，通过辅助线巧妙的添加，赋值后的有关计算，图形的抽象，命题判定等方式方法的参入
学校教育研究 2022年9期2022-04-18
- 谈小学数学课堂教学中动手操作有效性
该意识到学生动手操作能力的重要性。在实际教学活动中如何去培养学生动手操作能力，才能够激发学生学习兴趣，使课堂更加具有实效性，提升学生思维能力的提升。加深学生对于数学知识的认知能力。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学中强化学生动手操作能力，在文中通过强化和优化学生学习质量来锻炼学生的思维能力。关键词：小学数学;动手操作;教学探究;有效性1.引言课堂动手操作活动对于小学数学是非常具有实效性的。通过动手操作活动能够激发学生数学学习的热情，
中学生学习报 2022年16期2022-04-16
- 对笔算除法教学的几点思考
除法;算理;动手操作;内化一、算理与算法如何平衡笔算除法的计算步骤多，要求学生有较强的综合能力。有人认为熟能生巧，只要不断地练习，计算笔算除法的能力就会提高。计算教学确实离不开适量的练习，但“讲不会，练会”，只会让学生产生疲惫、厌倦的情绪，影响学习的正确迁移。练习是提高计算能力的技术手段，但并不一定是科学手段。数学教学应当纠正“学生一直在做，一直在算，一直在动手，但就是不想”的现象[1]。教师要正确把握算理与算法之间的关系。所谓算理就是计算过程中的道理，它
中学生学习报 2022年14期2022-04-15
- 浅析在小学数学教学中培养学生核心素养的途径
;核心素养;动手操作;温故知新;主动探究在小学数学教学中，学生的核心素养不仅体现在学生的成绩上，更重要的是学生可以掌控数学学习的思维方法，这是一种技能、观念、品质等多方面的能力，可以让学生站在更高的位置去学习数学。因此教师在教授知识的过程中，更应注重对学生核心素养的培养。例如结合具体的教学活动的案例，学生只有对理论知识内容进行合理有效的运用，教师才能强化学生对相关知识内容的理解和学习，也才能帮助学生对自己的学科思维进行合理的优化。通过结合具体的教学活动，可
中学生学习报 2022年1期2022-03-21
- 动手操作在教学中的有效性研究
安排学生进行动手操作有着非常深远的影响，因此该项教育工作的推进引起了小学数学教师的广泛关注，本文内容则是在这一背景下提出。本文在明确动手操作在小学数学教学中的实际效能的基础上，对小学数学教学中发挥动手操作有效性的策略进行分析探讨，进而为该项教育工作开展提供一定的借鉴和参考。 【关键词】动手操作;小学数学;有效性 数学是小学教育的重要课程之一，数学学科的主要特点是知识点涉及广泛，逻辑性较强，围绕数学知识的传递，引导小学生进行动手操作活动，有助于提升数学知识的
文理导航 2022年9期2022-03-12
- 一次初中数学讲题比赛的教学评价及反思
调学生的亲自动手操作画图，强调教师用工具画图的示范作用。在讲概念与图形的内在联系时，要教会学生看图说话和读话画图。下面阐述本人讲题比赛的教学评价及反思。关键词：动手操作;画图;初中几何区开展数学青年教师讲题比赛的目的是建设优秀的教师队伍，促进教师专业化发展，加强教师对习题的研究，提高教师的解题、讲题能力，提升教师的数学教学水平。参赛教师从区给的五道题中抽取题号，并对题目立即进行现场讲解，讲题限时10分钟。赛前，老师们精心准备。赛中，讲题过程非常精彩。赛后，
快乐学习报·教育周刊 2022年8期2022-03-07
- 如何借助动手操作措施优化小学数学教学
率，教师应将动手操作引入到数学教学中。本文主要分析了借助动手操作措施优化小学数学教学的措施，以供参考。关键词： 动手操作;小学数学;提高效率;教学实践引言：新课改的背景下，对于小学数学提出了新的要求，教师在教学的过程中，不仅要注重知识的教授，更要注重小学生数学核心素养的培养以及小学生的全面发展。这就要求小学数学教师在其教学环节，能够改变传统的教学模式，对教学进行创新，通过新颖的教学方式，吸引小学生的兴趣，提升小学生数学学习的积极性，使小学生能够主动的参与到
文学天地 2022年1期2022-03-03
- 初中数学中二次函数的教学策略探微
展区出发，从动手操作、情境探究、信息技术等教学策略进行教学深入探索，力求学生加深对二次函数图象与性质的理解，提高运用二次函数解决实际问题的能力。【关键词】动手操作;情境探究;信息技术初中数学中的“二次函数”既是历年中考数学压轴题的重要考点，也是有效培养学生的逻辑思维和数学抽象的重要知识载体。为了更加全面、高效地学习“二次函数”，需要广大数学教师对教学内容进行有效的设计和教学方法上的创新，通过动手操作、情境探究、信息技术等策略，加强学生掌握二次函数图象与性质
广东教学报·教育综合 2021年149期2021-12-28
- 如何在初中数学教学中培养学生核心素养
;计算游戏;动手操作;学生生活中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-333以往，初中数学教师总是将应试作为非常重要的教学目标，一直向学生强调哪些是考试必备的内容，并让学生在题海中进行重要数学知识的巩固，却很少考虑学生的实际，运用有效的方式发展学生的核心素养，这样的教学方式导致学生难以感受到数学教学的乐趣，探索数学知识本质的积极性较低，初中数学教学很难取得令人满意的教学效果。鉴于此，广大初中数学教育实践者需要在核心素养下，优化自身的教
小作家报·教研博览 2021年47期2021-12-18
- 动手操作在小学数学中高年级教学中的运用探究
炼小学生实践动手操作能力，这样才能够帮助学生建立起更加全面的数学思维空间，同时也有效地培养了初中生的创造能力，以及对数学知识归纳总结的能力。那么如何在小学数学中高年级教学中有效地锻炼学生们的动手操作能力，笔者将通过发表以下几个观点，来进行详细的阐述。关键词：小学数学;中高年级;动手操作;运用方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-45-156引言小学数学教材中的知识点具有很强的抽象性和逻辑性，小学生在实际学习的过程中总会遇到各种困难
小作家报·教研博览 2021年45期2021-12-17
- 小学数学“图形与几何”概念教学的策略
完全没有自己动手操作的机会，虽然学生记住概念，但是真得运用起来就困难了。其实学生是没有理解概念的含义，因为老师根本没有给学生自主探索、合作交流、动手操作的的机会，他们就永远也理解不了。因此，我们在教学中，应该巧用多媒体演示、实际操作等直观教学，联系儿童熟悉的事例或已有的知识来形象地引进新的概念，使抽象的数学概念具体化。关键词：概念教学、多媒体演示、动手操作、知识迁移小学数学“图形与几何”概念是学生学习数学的基础，也是学习的难点。在“图形与几何”概念教学中，
学校教育研究 2021年20期2021-12-14