根据学生特点 抓好习惯养成

2020-10-20 06:16李冬云
黑河教育 2020年10期
关键词:训练方法行为习惯

李冬云

[摘 要]小学一年级是学生各种行为习惯养成的关键期,好的习惯为学生今后的学习和生活奠定了坚实的基础。在工作中,我对学生的行为习惯提出了具体的要求,按照这些要求,巧用各种方法进行训练,强化并监督他们养成好的习惯。勤检查、多鼓励是督促学生养成良好行为习惯的良方,教师要通过教师的高尚师德和自身形象,言传身教影响学生。家长的一言一行会潜移默化地在孩子的心里打上烙印,因此,对学生行为习惯的养成教育,需要家长的支持。

[关键词]行为习惯;训练方法;示范指导

行为习惯是人在不断练习过程中形成的固定的行为方式,良好的行为习惯对小学生优良性格的养成、学习成绩的提升等有着重要的意义。小学生良好行为习惯的养成教育是学校教育的核心组成部分。作为一名担任班主任工作二十余年的小学语文教师,对此感悟颇深,今年我又成为一年级班主任,看着刚刚走入校园的孩子们,我不仅要教会他们知识,还要和他们一起建设一个温暖的大家庭。

一年级的孩子们,由于刚刚入学,对学校生活还不太熟悉,他们的个性是天真活泼无拘无束的,面对校园生活既充满了好奇,又有些许的不适应。在家中,很多孩子都是“小皇帝”和“小公主”,做事时不按常理出牌,这时的他们正处于行为习惯养成的最佳时期。于是,我抓住一年级这个关键时期,抓好各种行为习惯的培养教育,为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、巧训练,严要求

在开学前期,我对上课、作业、值日、排队、活动等方面对学生提出了具体的要求,按照这些要求,巧用各种方法进行训练,强化并监督他们遵守纪律,并养成守纪律的好习惯。

刚开始的时候,由于学生年龄小又不懂规矩,在听到预备铃后,懵然无知,完全不知道自己应该干什么,在教室里乱打乱闹。我没有大声呵斥学生,想到他们模仿性强,喜欢听儿歌的特点,于是,我自编了儿歌,只要我说上句,学生就接下句,我说:一二三,学生就大声回答:我坐端!我说:大眼睛,学生就说:看老师。就这样,用说儿歌的方式,引起学生的注意,让学生进入教室能够快速安静下来,再利用课前一分钟背课文、讲故事等学习活动,让学生很快地进入学习状态。

在对学生严格要求的基础上,进行强化训练,监督他们必须养成良好的遵守纪律的习惯。为了让学生明确学校的排队要求,我向学生提出了“不说话、不推人、不拉人,人站正、队排直”的具体要求。在排队的时候,对没有按照要求做的学生进行指导,同时,组织学生重新进行排队,只要有说话等问题就重新排队,不管重排几次直到符合要求为止。这样做,刚开始的时候,学生动作比较慢,也比较吵闹,有不少学生边做边说话。随着反复强化,反复练习和指导,现在排队速度做到了快静齐,并转化为自觉行为,良好习惯也就慢慢养成了,效率也提高了。

古代著名大学者朱熹说:“论先后,知为先,论轻重,行为重。”因此,对小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。我将开学第一周定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《小学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么,为什么要这样做,以及如何去做,让学生从最简单的事情做起。由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合。

二、勤检查,多鼓励

勤检查、多鼓励是督促学生养成良好行为习惯的良方。平时无论是学习习惯、纪律习惯,还是卫生习惯、文明习惯、劳动习惯,只要在全班提出了要求,我就会及时检查督促学生养成良好的习惯。

例如,我要求学生课间遇到教师要问好,在讲明要求后,我就会观察学生是否向遇到的教师问好;下课时,我会及时到班级监督学生是否右侧行,不跑跳,针对个别学生出现了问题及时纠正;上课前,我会快速扫看谁的书本桌椅摆放得不整齐,督促学生摆齐。由于检查工作繁多,我大胆地任用班级干部,对其指导后明确分工职责,采取轮流值班的方式,组织班干部协助我检查。这样既增加了班级管理的力度,同时,也培养了班级干部的能力。

苏霍姆林斯基说:“教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵”。对于一年级的孩子来说,得到教师和同学的认可,往往会在其幼小的心灵中点燃追求进步的火把,成为继续完善自己的动力。因此,在常规检查后,我及时对学生进行以鼓励为主的口头表扬和小奖贴等奖励,督促学生不断纠正不良行为,养成良好的习惯。用勤检查、多鼓励的方法,让一年级的孩子感受到学习、纪律、卫生等方面都要有规矩,以便从小养成良好的习惯。

三、常示范,勤指导

小学生的行为习惯都是在不断的模仿中形成的。教师的举手投足、衣着住行,无论有意还是无意,都会成为其仿效的对象。教师在小学生的心目中就是道德的化身,对他们行为习惯的养成有着潜移默化的影响。卢梭曾告诫教师:“你要记住,在敢于承担培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此,教师要以身作则,发挥楷模示范作用。

在一年级孩子的心中,教师有着巨大的影响力,正如叶圣陶所说:“身教最为贵,知行不可分”,因而,在日常工作中,我一直十分重视自己的言行,用自身的好习惯影响孩子。在班级,每天课间只要走进教室看到有纸屑,我立刻弯腰捡起来,学生看到了,再有纸屑的时候,也都学我的样子立刻弯腰捡起来。看到有的学生读书、写字姿势不正确,我就坐在讲台前或学生中间,示范怎样拿书,怎样写字。榜样的力量是无穷的,在我的带动下,越来越多的孩子开始注意自己的读书、写字姿势,学习习惯方面有了明显的进步。

对于学生常常出现的问题,作为教师除了示范给学生看,也要及时、准确地给予一些指导,对于低年级的学生来说,指导更要关注细节,反复进行。刚开学的时候,很多学生都不会扫地,拿起笤帚东一下,西一下,扫了半天纸屑还在原地打转。于是,我一边给他们示范,一边讲解扫地的注意事项,怎样拿稳笤帚,怎样轻轻移动,怎样不漏扫。看着我扫地的姿势,听着细致地讲解,很多学生开始了尝试,可是真正扫的时候,还是用力太大,灰尘杂物从这里飞到那里,这时,我就制止学生,再耐心地示范和指导,几次之后,学生渐渐学会了扫地。现在,学生在扫地时特别认真,并且能在规定的时间内完成值日工作。同样,擦桌子、摆放卫生工具等事情,我也是把要求的细节指导到位,小孩子就能听得懂、做得到。

教师良好的师德表率给学生树立了榜样,以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范,使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。通过情感的交流,学生对于教师提出的要求、意见更易接受。仅仅一个多月的常规训练,班级各项日常管理工作、课前和课下纪律明显有了进步,班级连续几次被评为纪律标兵和卫生标兵班。

四、多交流,成合力

我们常说:“父母是孩子的第一任教师。”家长的一言一行潜移默化的在孩子的心里打上了烙印。因而,对学生行为习惯的养成,也需要家长的支持。作为一年级学生的班主任,我用最快的速度了解了孩子的家庭情况,并凭借自己认真负责的态度得到家长的充分信任。有很多家长都向我反应学生在家在校不是一个样。为此,我班建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系。在学校里,教师严格要求学生;学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,防止坏习惯的滋长,以便于继续深化養成好习惯,并让教育在实际的生活中得以运用。

例如,在家长的监督下要学生完成“十个一”活动,在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等,并制定“自评——师评——家长评”的评价制度,这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能取得事半功倍的效果。养成教育重在对学生平时的常规管理,落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。小:德育教育要从小处抓起;细:德育工作要细致,要注重细节; 严:对学生的要求要从严,管理制度实施要严;实:每一项德育措施都要扎扎实实地完成。培养学生良好的行为习惯,必须要求学生从小事做起,从身边的事做起。 “随风潜入夜,润物细无声”,学生行为习惯的变化,都在点滴小事中。

总之,教师只要把握好学生的年龄特点,注重对学生的行为习惯养成教育,就能为学生今后的学习和生活奠定基础。

参考文献:

[1]马敏.小学生良好行为习惯的养成教育研究[J].中华少年,2015,(28).

[2]关濯.基于“四位一体”培养小学低年级学生良好的课堂行为习惯的研究[J].新课程,2016,(34).

(责任编辑 陈始雨)

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