高中数学反思性学习的实践与思考

赵红丽

摘 要：反思性学习就是学生通过在学习过程中进行思考来辅助学习的。因为数学的知识理论是比較晦涩难懂的，是要求学生要具有较好的抽象思维能力，数学理论是比较严谨的，而且由于高中学生正处于身心素质发展的重要阶段，所以高中数学的教学是很关键的。本文就高中数学反思性学习进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：高中数学;反思性学习;实践与思考

学习是一个循序渐进的过程，因此需要学生不断地去寻求更有效的学习方法，这样才可以达到事半功倍的效果。尤其是在高中数学的教学课堂中，老师应当潜心研究教学方法，根据对学生的了解设计一些教学思路，让学生反思自己学习过的知识，这样学生就可以在实际的学习过程中认识到自己在学习中的不足之处，才可以在数学学习的过程中逐渐提升自己的数学思维能力和创新能力。在高中阶段的数学教学工作中，老师要明确教学的目标，要清晰地认识到高中数学学习的重要意义，要以学生为教学主体，引导和辅导学生应用反思性学习方法去学习数学知识，这样老师的教学效果才会得到提高，学生的学习质量才会有所提升。关于高中阶段的反思性学习，是需要老师和学生的积极配合来实现的，是需要学生对反思性学习有一个良好的认识，这样学生在数学的学习中遇到问题就可以迎刃而解，最终达到数学学习的目标。

一、我国高中数学教学中出现的问题以及反思性学习的意义

现在，随着数学教学工作的不断发展和进步以及新课改的形势下，高中数学的教学工作呈现了新的面貌，但是在传统高中数学的教学理念和模式下，素质教育仍然无法普遍地开展实施，老师的教学方式也是传统守旧，只注重了单方面地传授知识，却没有注重高中数学的特点以及学学习的方法，没有重视学生学习过程中的创造思维能力的培养和提升，这样的话学生学习数学的效果也不会高，因此久而久之，学生学习数学的兴趣就会降低，更有甚者出现一些抵触学习的情况出现[1]。

高中数学的反思性学习主要是提升学生的从数学抽象思维能力，这样对于学生学习其他科目的知识以及社会生活都会有帮助作用，学生就会建立数学思维架构，提升实践应用率，并可以增强学生的思维意识以及创造思维。在现代社会的发展中，对于人才的能力有了更高的要求。因此在现在的高中数学的反思性学习中，要求学生对自己所学习的知识进行反思，这样学生就可以更好地归纳总结知识点。学生在课下将在课堂中学习的知识内容和数学思维方式有机地结合在一起，对数学知识做更深入性地探究，有助于开拓学生的思维空间，拓宽学生的思路，还能够培养学生学习高中数学的兴趣和主动性，这样学生在反思性学习过程中就逐渐形成更好的数学抽象思维和学习方式。

二、高中数学反思性学习的实践和思考的举措

（一）将学生作为教学主体，逐渐落实教学工作

在现在的高中数学的教学大纲中，对高中学生的数学学习要求就是要学会主动求知以及动手操作，要积极和同学进行沟通交流，这样学生在反思性学习的过程中就会自然而然地成为教学中的主体，老师在教学中就需要引导和指导学生进行反思性学习，这样学生学习的主动性和兴趣就会体现出来。另外，大家知道，一些事物的出现是需要一些时间的，提升学生的抽象思维能力也是需要一个过程的，因此学生在认识到这个规律以后，就会慢慢体会到高中数学学习的重要作用和意义[2]。

（二）老师要改变教学理念，引导学生反思性学习

因为反思性学习主要就是依靠教学内容以及课堂内外的一些教学资源进行的，因此现在的高中数学教学不会特别依赖课堂的教学了，而且也不会过度依赖数学老师了。如果要提升学生的思维创造能力，老师就应该在教学工作中，更加重视学生的反思性学习，这样老师的教学任务就不会变得更加繁重，学生学习数学的渠道和方式也会更加多样化和自主化，因此老师应该摒弃传统的数学教学观念，将学生的数学抽象思维能力的培养和提升作为主要任务目标，而且在教学过程中，将每一位高中学生视为教学的主体，将学生在数学的学习过程的动手实践能力作为重点进行指导，因此老师就需要利用科学有效的教学方法，对学生的反思性学习进行合理指导[3]。

（三）营造教学氛围，支持学生自我演讲

在高中数学的反思性学习的过程中，学生要学会独立思考，要积极主动地动手操作。如果要让学生在教学课堂上能够对知识内容产生更深的记忆，就需要让学生进行动手实践操作。老师应该根据实际的教学情况，营造适合反思性学习的教学氛围，以此设计教学方案，制定教学策略，并支持学生上台进行演讲，这样既可以培养学生的自信，还可以让学生在讲台上大胆展示自己，向老师和同学们展示对数学知识理论的认识和理解，这有助于学生反思性学习的开展实施，这样在课下学生就会产生学习的成就感和对数学的认同感，而且在一定程度上锻炼了学生的自我动手能力。在学生要开始反思性学习之前，老师要根据班级学生的实际情况，根据每位学生的数学基础，有针对性地、有目的地对学生的逻辑推理能力和抽象思维能力进行提升，这样在老师和学生进行交流的过程中，就可以提升学生的应变能力以及创造能力。例如在《三角函数的图像与性质》的教学中，函数y=Asin（ωx+φ）及函数y=Acos（ωx+φ）一节中，老师就可以营造函数辩论的情境，让学生对辩论过程中的学习情况进行反思，然后归纳和总结函数的特点以及解法，进一步安排学生到讲台上表达自己对三角函数的认识和理解，还可以分享自己学习三角函数的方法，这样学生的反思性学习方式就得到很好地应用，不但可以增强学生学习数学的自信心，还可以提高学生学习数学的效率和效果[4]。

结 语

综上所述，在现代社会快速发展的背景下，高中数学的教学理念和模式在不断地转变和改进。根据我国素质教育机制的要求下，对学生的数学核心素养的培养和提升是很有意义的。随着数学知识的不断更新换代，教学方式和技术的不断改进，我国的高中数学的教学工作会有很大的发展。因此，老师应该改变教学观念，借助先进的教学模式，利用一些科学的教学方法去引导学生学习，并支持和鼓励学生反思所学的数学知识。

参考文献

[1] 段喜玲.关于高中数学反思性学习的思考[J].科研，2016（5）

[2] 孙文晋.导学案教学在高中数学中的实践与思考 [D].河南大学，2014.

[3] 王志远.浅析高中数学教学中的反思性学习[J]. 中学生数理化（学研版），2015

[4] 胡忠青.反思性教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（2）