“互联网+”时代背景下大学韩语实践教学改革

摘要：随着信息技术的高速发展和互联网技术的进一步普及，我国开始重视素质教育，不断地推动教育改革。作为我国教育的重要组成部分，高等教育源源不断地为我国社会主义建设输送大量人才，大学教育的人才输出质量直接影响着我国建设的进程，那么如何通过大学教育的改革进一步提高人才质量，如何在“互联网+”的时代进行教学改革成为高校考虑的主要问题。本文紧密联系当下大学韩语教学的实际，分析了该学科的教学现状，提出了几点“互联网+”融入大学韩语实践教学改革的建议。

关键词：“互联网+”;韩语;实践教学

在全球化趋势不断加剧的今天，韩语专业受到社会各界的广泛关注，除了英语之外，我国高校积极开设韩语以及其他外语专业课程。通过这种形式真正地培养符合时代发展需求的人才，但实践调查看出，我国许多高校能够站在宏观发展的角度以素质教育为核心积极地开展各种韩语教学活动，但是取得的效果不容乐观。老师选择的教学手段较为落后，无法真正突破传统应试教育的桎梏。如何结合互联网进行韩语实践教学的改革就成为我们要思考的问题。

一、大学韩语教学现状

教育主体单一，与英语教学相比，韩语教学在我国的发展历史较短，起步较晚，在实践过程中难免存在不足。教育手段落后，许多学生在韩语学习的过程中感觉困难重重，即使有的学生能够积累丰富的词汇量，但无法在实践以及生活的过程中实现有效运用，无法做到学以致用、举一反三，这一点不仅导致各种教学资源的浪费，还严重影响学生学习积极性的提升。教学效果不明显，在落实素质教育及新课程改革的过程中，我国许多高校严格按照国家人才培养计划的相关要求，不断突破韩语教学的桎梏。有效地革新韩语教材，站在学生的角度立足于学生韩语教学水平以及学校的师资状况推出针对性教材。但在实践过程中，这些校本教材发挥的作用十分有限，实际的教学效果不容乐观。教学主体的单一和手段的落后最终导致了教学效果不明显。

目前大学韩语课程中包含很多實践教学训练，包括翻译实训、听力实训、导游实训之类的系统性实践课程。在过去对于这些实践教学课程的训练方式单一，并且没能真正地突出实践的训练，学生的学习效率不高。而互联网的到来将改变这一现状，“互联网+韩语实践教学”可以让韩语实践课形式和方法变得更加丰富多彩，让学生在学习过程中更能通过实践来进行训练。

二、“互联网+韩语实践教学”的方法

首先，校方可以搭建方便学生实践练习的线上“韩语角”。从上文的相关分析可以看出，韩语学习难度较大，涉及内容较多。在互联网时代中，高校将互联网平台的搭建与学校的教学管理相结合，通过大学生云班课平台、学习通、手播课等网站和手机软件，为学生提供自主学习以及互相探讨的机会。学校可以和这些手机软件平台进行合作，让他们为韩语专业搭建专门的学习界面，在这个学习界面中一切文案都是韩文构成，所有的韩语专业的学生都有自己的账号可以随时登录，但是登录的学生都必须用韩语进行交流交友，交流的形式可以是视频、语音、文字等，这样就会形成一个线上的“韩语角”。为韩语专业学生提供一个通过实践进行训练的过程，当然这个界面或者软件在发展起来之后可以尽可能多地从韩国引流，吸引韩国友人注册，这样学生就可以和纯正的韩国人进行交流了，通过这样的训练，学生的翻译能力、韩语表达能力都会有显著的提升，这对于翻译训练、听说训练、导游训练这类的实践教学课程成绩的提升都会很显著。

其次，在课上实践教学的时候可以使用。老师要将互联网平台的搭建与实际的教学相结合，立足于教学大纲中的相关要求，在教学任务以及教学目标的指导下结合目前韩语教学水平的实际情况充分发挥互联网资源的作用。例如，将互联网的手段融入到韩语听力训练和翻译训练中，老师在上课前可以从网络上下载一些学生感兴趣的韩语视频，这些视频可以是韩国旅游景点或文化介绍、韩剧人物对话等，在编辑视频的时候把韩语翻译遮挡住，在课上播放给学生看，在这个过程中，学生会听到纯正的韩语，对于听力的提升比较有效，看完之后，教师要求学生进行翻译，学生通过平时知识的积累和视频中情境的推测，可以对韩语内容有个初步的答案，之后教师进行引导教学，最后再将汉语翻译部分内容公布，再次播放视频，学生就会对视频中的韩语内容有个深刻的理解。这相对于传统的听力和翻译训练会有更好的效果。传统的实践教学中，听力训练、翻译训练、导游训练等课程都是分开教学的，但是语言学科有其特殊性，听说读写这几个元素必须有机结合才能有更好的教学效果，上面视频教学的方法就可以整合这几个方面的学习，对于学生听力、读说、翻译、交流等实践能力都有更快提升。

结语

通过以上的分析，我们可以知道韩语实践教学课程融入互联网之后会有着更多的可能。通过互联网的方式可以使学生高效地进行听力训练、口语训练、翻译训练，将不同的实践课程更灵活地进行融合教学，为学生创造更真实的训练情景。互联网的到来为韩语的实践教学提供了很多新的思路，我们要紧密结合信息技术的发展，及时地将互联网与高等教学相结合，让其为韩语实践教学提供更多支持。

参考文献：

[1]卢茜.“互联网+”时代背景下大学泰语教学改革[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：4.

[2]刘涛.“互联网+”时代背景下大学韩语教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：31-32.

[3]赵爱仙.浅谈大学韩国语专业教学及考试改革[J].科技信息，2012（16）：189.

作者简介：

李娜（1989年—）女，汉族，山西太原人，讲师，硕士研究生，研究方向：韩语教育

课题项目：

“互联网+”教育模式下大学韩语实践教学研究（编号：YDJGY2019020）