多维联动?培养学生健康心理

林彩虹

摘要：在小学班主任工作中要促使学生形成健康的心理，不能仅仅只是依靠课堂教学，应该将学校、家庭、社会结合在一起，构筑多维联动的模式，这样才能有更好的效果。通过联动文化建设，联动家长资源和社会资源的方法能全方位监督学生的行为，促使他们逐步形成健康心理。

关键词：多维联动;健康心理;小学班主任

健康心理指心理的各個方面和活动过程都处于良好或正常的状态，促使学生拥有健康的心理是小学班主任工作的重点之一。然而，健康心理的形成不能只依靠课堂活动和教师的引导，因为学生除了在学校学习以外，还有大量的时间是在家庭和社会中度过的，所以教师要构筑多维联动的系统，帮助学生逐步形成健康的心理。

一、联动文化建设，直面风雨挫折

小学班主任要帮助学生构筑一个充满文化氛围的校园环境。在班级内部可以设计读书角，并设立班级图书室，利用黑板报等方式传递文化信息。在年级内部可以举办年级文化互动活动，尝试通过打擂台等方式展现学生对文化的理解。在校园中则可以利用校园网或校园广播推送各种文化信息。在联动文化建设的时候学生常常会遇到各种困难，此时教师要引导他们直面挫折，学着用健康的心态面对挫折。

我组织学生阅读《幽窗小记》《菜根谭》等作品，并展开主题交流活动，说说作品中有哪些词句让自己印象深刻，获得了怎样的人生感悟，最好能结合实际生活中的例子说说自己的感受。如有学生结合“我宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天上云卷云舒”一句，提出了自己的感受，认为这句话展现了对待生活要有着豁达的态度。此时我提出问题鼓励学生进行反思：“豁达的态度和放任自流有什么区别呢？在面对挫折的时候，是否可以用一句‘宠辱不惊来为自己开脱，放弃挑战人生呢？”这促使学生重新思考，有学生结合生活实际问题提出了想法，认为：“面对生活中的困境，我们在行动上要勇敢应对，不能被困难所打倒。在精神上要乐观，不要一点困难就捶胸顿足。我觉得这句话主要想说的是这个意思。”在文化活动中，学生对人生有了更深入的理解。

中国文化中本来就包括了对事物淡泊自然和豁达开朗的理性思考，在组织文化建设的时候教师要引导学生阅读展现中华文化的书籍，并思考在生活中遇到风雨挫折要如何应对。

二、联动家长资源，学会坚强乐观

除了学校以外，学生在课后大量的时间都是在家庭中度过的，所以在展开健康教育的时候要积极联动家长资源，了解孩子在家中的实际情况，并给家长出谋划策，让家长知道该如何帮助孩子养成坚强乐观的心理。教师可以用微信和家长沟通，指导其如何结合实际问题解决孩子的心理问题。

我组织学生和家长一起展开亲子活动，围绕“我是小勇士”这个主题展开活动。在活动中设置一些障碍物，母亲在终点等待孩子的营救，而父亲则陪伴孩子一起面对挑战。如在“蒙眼过独木桥”的环节，孩子要蒙住双眼，在家长的指令下前进，这样的活动要求孩子对家长有着很强的信任感，当孩子产生畏惧心理，想要打“退堂鼓”的时候，家长还要进行启发鼓励，引导孩子勇敢地面对挑战。在这个过程中，孩子还有可能摔跤，可能会受伤，家长要用积极的心态来应对。我在亲子活动前先和家长做好沟通工作，尤其针对孩子的具体特点给其引导。如有的孩子比较叛逆，不听家长的话，活动的重点就要放在“和家长齐心合力过难关”上，若孩子比较胆小，则焦点就要放在“勇闯难关”上。结合学情进行指导就能让学生的心理变得更健康。

在开发家长资源的时候教师可以组织家长和孩子展开各种有趣的亲子活动，在活动中，家长要做好榜样，成为孩子学习的目标。这样学生就能从家长的身上学会如何坚强乐观地面对挫折，学会更好地面对挑战。

三、联动社会实践，乐于担当奉献

小学生的社会接触面虽然不广，但是也已经参与了一些社会活动，教师要积极联动社会，组织学生参加形式各异的主题活动，让他们认识到自己是社会的一份子，促使其思考自己该承担怎样的社会责任，要如何积极主动地奉献自己的力量。

我结合新型肺炎背景，组织学生参加到社会活动中。首先鼓励学生展开社会观察和采访调查活动，看看在室外、室内、交通工具等各种不同的地方，人们是否做到了戴口罩，分别计算戴口罩和不戴口罩者的比例是多少。然后展开采访，看看人们是否已经对该问题丧失了警惕心理，注意引导学生在访谈的时候自己要戴好口罩。最后组织学生进行数据分析，看看本地居民对于传染性疾病的安全防范意识是高是低，感兴趣的学生还可以思考用美术作品或者散文诗歌等形式宣传自我防护。在该活动中，学生不仅提升了自己的安全防护意识，同时也认识到作为公民要关心身边的事情，为防疫奉献自己的力量。

由于社会比较复杂，所以学生可能得到积极健康的启迪，但是也有可能受到不良思想的影响。在这种时候教师要引导学生明辨是非，充分认识到个人应该以怎样的姿态投入到社会生活中。

心理健康是一种持续而积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能做出积极的反应，并且能更好地发挥身心的潜能。小学班主任要积极联动学校、家庭和社会，构筑三位一体的德育体系，这样才能让学生沉浸在良好的环境中，逐步形成健康的心理。

参考文献：

[1]刘兴奎.浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：59-60.

[2]张春杰.浅谈小学班主任对学生的心理健康教育[J].当代教研论丛，2018（03）：109-110.

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